Op Weg naar Meesterschap C: De lat hoog voor iedereen
Institution
Arteveldehogeschool (Artevelde)
Samenvatting - Op Weg naar Meesterschap C: de lat hoog voor iedereen. Met voorblad, inhoudsopgave, tussentitels, aandachtspunten, belangrijke begrippen, definities, voorbeelden,.... Deze samenvatting is de leerstof kort omschreven en telt 32 pagina's.
Op Weg naar Meesterschap C: De lat hoog voor iedereen
All documents for this subject (13)
1
review
By: maudvanhuffel • 5 months ago
Seller
Follow
yentlduquesnoy
Reviews received
Content preview
Op weg naar meesterschap C:
De lat hoog voor iedereen
, Op weg naar meesterschap C: de lat hoog voor iedereen
Deel 1: doelgericht werken ............................................................................................... 6
1 Doelgericht werken ........................................................................................................ 6
1.1 Wat is doelgericht werken? ..................................................................................... 6
1.2 Link didactisch model............................................................................................... 6
2 Doelstellingen: leren geen vrijblijvende aangelegenheid .............................................. 6
2.1 Begripsomschrijving ................................................................................................. 6
2.2 Taxonomie van Bloom: algemeen ........................................................................... 6
2.3 Inhoudsniveaus van de taxonomie van Bloom ........................................................ 6
2.4 Gedragsniveaus van de taxonomie van Bloom ........................................................ 7
2.5 Betekenis i.f.v doelgerichtheid ................................................................................ 8
2.5.1 Bewust nadenken over het gedragsniveau ...................................................... 8
2.5.2 Uitdagen van de leerlingen............................................................................... 8
2.5.3 Keuze van didactische werkvorm ..................................................................... 8
2.5.4 Geleidelijkheidsprincipe ................................................................................... 8
2.5.5 Evaluatie ........................................................................................................... 8
2.5.6 Vragen stellen ................................................................................................... 8
2.6 Doelgericht werken aan leergebied overschrijdende eindtermen en
leerplandoelen ................................................................................................................... 9
Hoofdstuk 1: didactische werkvormen .............................................................................. 9
1 Een scala aan didactische werkvormen ......................................................................... 9
1.1 Wat zijn didactische werkvormen? .......................................................................... 9
1.2 Indeling van didactische werkvormen ..................................................................... 9
2 Aanbiedende werkvormen ............................................................................................. 9
2.1 Uitleggen ................................................................................................................ 10
2.2 Vertellen ................................................................................................................. 10
2.3 Demonstreren ........................................................................................................ 11
2.4 Film- en/of audiofragment..................................................................................... 11
3 Gespreksvormen .......................................................................................................... 11
3.1 Onderwijsleergesprek ............................................................................................ 11
3.2 Kringgesprek .......................................................................................................... 12
3.3 Reflectiegesprek..................................................................................................... 13
3.4 (Doelgerichte) vragen indelen ............................................................................... 13
3.4.1 Taxonomie Bloom ........................................................................................... 13
3.4.2 Open en gesloten vragen................................................................................ 14
2
, Op weg naar meesterschap C: de lat hoog voor iedereen
3.4.3 Product- en procesgerichte vragen ................................................................ 14
3.5 Aandachtspunten bij vragen stellen ...................................................................... 15
3.5.1 Formulering vragen ........................................................................................ 15
3.5.2 Reageren inbreng leerlingen .......................................................................... 16
3.5.3 Actieve deelname leerlingen .......................................................................... 16
4 Opdrachtsvormen ........................................................................................................ 16
4.1 Opdrachten: (individuele oefenmomenten).......................................................... 16
4.1.1 Behoefte aan duidelijkheid ............................................................................. 17
4.1.2 Hoe een duidelijke instructie? ........................................................................ 17
4.1.3 Aandachtspunten bij het geven van een instructie........................................ 17
4.1.4 Een goede instructie vraagt een grondige voorbereiding .............................. 17
4.2 Spelvormen ............................................................................................................ 17
4.2.1 Rollenspel ....................................................................................................... 18
4.2.2 Simulatiespel................................................................................................... 18
4.2.3 Dramatiseren .................................................................................................. 18
4.2.4 Leerspelen....................................................................................................... 18
5 Complexe werkvormen ................................................................................................ 18
5.1 Contractwerk.......................................................................................................... 18
5.1.1 Wat is contractwerk? ...................................................................................... 18
5.1.2 Waarom contractwerk? .................................................................................. 19
5.1.3 Elementen goed contractwerk ....................................................................... 19
5.2 Hoekenwerk ........................................................................................................... 19
5.2.1 Begrip .............................................................................................................. 19
5.2.2 Verschillende vormen ..................................................................................... 20
5.2.3 Een klas vol hoeken en banken: enkele praktische tips ................................. 20
6 Besluit ........................................................................................................................... 20
6.1 Verband doelstelling – didactische werkvorm ...................................................... 20
6.2 Variëren is belangrijk ............................................................................................. 20
Hoofdstuk 2: leermiddelen .............................................................................................. 20
1 Het bord ....................................................................................................................... 20
1.1 Wat moet er allemaal op mijn (digitaal) bord komen? ......................................... 20
1.1.1 Inhoudelijke elementen.................................................................................. 20
1.1.2 Organisatorische elementen .......................................................................... 21
3
, Op weg naar meesterschap C: de lat hoog voor iedereen
1.2 Waar zal ik wat noteren? ....................................................................................... 21
1.3 Wanneer breng ik bepaalde gegevens aan het bord aan? .................................... 21
1.4 Hoe noteer ik mijn inhoud? ................................................................................... 21
2 Methodes ..................................................................................................................... 22
3 Digitale media............................................................................................................... 22
Synthese doelgerichtheid ................................................................................................ 22
1 Synthese doelgerichtheid ............................................................................................. 22
1.1 Wisselwerking doelen en beginsituatie ................................................................. 22
1.2 Verband doelstellingen – leerinhoud en leerstof .................................................. 22
1.3 Verband doelstellingen – didactische principes .................................................... 23
1.4 Doelgericht evalueren ............................................................................................ 23
Deel 2: differentiatie ....................................................................................................... 23
1 Diversiteit als norm ...................................................................................................... 23
1.1 Diversiteit ............................................................................................................... 23
1.2 Gelijke onderwijs kansen ....................................................................................... 23
2 Differentiatie ................................................................................................................ 23
2.1 Model ..................................................................................................................... 23
2.2 Definitie .................................................................................................................. 24
2.2.1 Hoe differentiatie aanpakken? ....................................................................... 24
2.2.2 Effect op de leerlingen? .................................................................................. 24
2.2.3 Wat doet differentiatie met de persoon van de leerling? ............................. 25
2.3 Groeperen van leerlingen ...................................................................................... 25
2.3.1 Homogeen of heterogeen groeperen ............................................................ 25
2.3.2 Realisaties op schoolniveau ............................................................................ 26
2.4 Link pedagogisch en didactisch handelen.............................................................. 26
3 Meesterschap ............................................................................................................... 26
3.1 Ondersteunen ........................................................................................................ 27
3.1.1 Duidelijke instructies ...................................................................................... 27
3.1.2 Klasinrichting .................................................................................................. 27
3.1.3 Overzicht behouden ....................................................................................... 27
3.2 Uitdagen ................................................................................................................. 27
4 Het vertrekpunt ............................................................................................................ 28
4.1 De leerling als startpunt ......................................................................................... 28
4
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller yentlduquesnoy. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $8.08. You're not tied to anything after your purchase.
