Summary
Samenvatting - Leerpsychologie
- Course
- Institution
Leerpsychologie tentamen samenvatting, zelfstudiemodule van InHolland. Punten voor je propedeuse
[Show more]
Seller
Follow
ismay****1
Content preview
LeerpsychologieLeertheorieën:
https://www.youtube.com/watch?v=Xzz2SjPsRXw
1. Psychoanalytische theorie van Freud
Onbewuste krachten zijn bepalend voor iemand zijn gedrag en persoonlijkheid
Drie aspecten:
- ID: Primitieve aangeboren deel
- EGO: rationele en redelijke deel
- SUPEREGO: verantwoordigd geweten, onderscheid tussen goed en kwaad
2. Psychosociale theorie van Erikson
Mensen worden zowel gevormd als belemmerd door hun samenleving en hun cultuur.
- Mensen ontwikkelen zich via 8 voor iedereen gelijke stadia
- Onze sociale interactie met anderen
3. Behaviorisme
Klassiek conditioneren:
Reflexmatig gedrag is de basis
Wanneer een organisme op een bepaalde manier leert reageren op een neutrale
stimulus die de respons normaal gesproken niet uitlokt (pavlov)
Operant conditioneren:
Spontaan gedragen belonen of verzwakken
Trial and Error:
Steeds opnieuw proberen en de fout ingaan en daarvan leren tot het uiteindelijk wel lukt.
4. Sociaal – cognitieve leertheorie
Modelleren -> leren door te imiteren (Bandura)
5. Cognitieve ontwikkelingstheorie van Piaget
Menselijk denken is opgebouwd uit schema’s
- Assimilatie:
Mensen interpreteren een ervaring binnen hun bestaande schema
- Accommodatie:
Verandering in bestaande manier van denken
6. Constructivisme
5 uitgangspunten constructivisme
- Leren: Actief Proces
- Leren: Betekenis verlenen (theorie van Piaget)
- Leren: Cumulatief nieuwe kennis moet aansluiten bij reeds aanwezige kennis
- Leren: Zelfregulerend kinderen leren om hun eigen leerproces aan te sturen
- Leren: Doelgericht
7. Socioculturele theorie Vygotsky
Door met andere samen te werken en te spelen leren kinderen de wereld beter te begrijpen
- Bruner: Zelf ontdekkend leren
- Ausubel: Betekenisvol leren
, Wat is leren?
Leren
- Doe je overal, in school en buiten school
- Doe je intentioneel en incidenteel / formeel en informeel / expliciet en impliciet
- Doe je je leven lang
- Is het opnemen van (extern aanwezige) informatie
- Is op actieve wijze verwerven van inzicht
- Is kennis en inzicht toepassen / gebruiken
- Is een activiteit die door anderen gestimuleerd wordt
- Is vaak vooral samenwerkend leren
Leren is een relatief permanente verandering in iemand gedragsrepertoire t.g.v. ervaring of oefening.
- Heeft betrekking op inhoud
- Speelt zich af in bepaalde omgeving
- Is een hypothetisch construct
- Veronderstelt activiteit (leren moet je doen)
- Resultaat is van min of meer blijvende aard
Leerpsychologie
- Probeert leerprocessen te verklaren en te begrijpen
- Het gaat dus over leren
o Onthouden (uit het hoofdleren)
o Begrijpen (stukjes kennis met elkaar in verband brengen)
o Toepassen (in een nieuwe context gebruiken)
o Competentiegericht leren (wat je weet, wat je begrijpt, wat je kunt, wat je wilt en
wie je bent)
- Doelstelling: de belangrijkste begrippen uit de leerpsychologie (her)kennen en kunnen
omschrijven en daarbij een begrippenkader kunnen opbouwen (samenhang / verbanden
leggen).
Leren is een actief proces dat overal plaatsvindt, zowel binnen als buiten school, en gedurende het
hele leven. Het omvat intentioneel en incidenteel, formeel en informeel, expliciet en impliciet leren.
Leerpsychologie probeert leerprocessen te verklaren en begrijpen, gericht op onthouden, begrijpen,
toepassen en competentiegericht leren.
Ontwikkeling is het resultaat van groei- en leerprocessen. Leren kan zowel intentioneel (doelgericht)
als informeel (spontaan) zijn, afhankelijk van de omgeving en de aard van het leren. Formeel leren
vindt plaats in een op leren ingerichte omgeving, maar intentioneel leren kan ook informeel zijn. Niet
alle formeel leren is intentioneel, en het essentiële verschil tussen formeel en informeel leren is de
mate van sturing door anderen of de leerling zelf.
Leren is altijd een actieve bezigheid die leidt tot duurzame verandering in gedrag of vermogen. Het
vereist betrokkenheid en zelfstandigheid van de leerling. De sleutel tot leren is actieve interactie met
de leerstof. De tekst benadrukt ook het belang van uitdagende taken voor leerlingen en de rol van de
school bij het ontwikkelen van zelfstandige 'leerders', ongeacht hun initiële capaciteiten. In het
,onderwijs aan jonge kinderen ligt de nadruk traditioneel op ontwikkelingsprocessen, met gevolgen
voor de rol van de leerkracht en de noodzaak van een betekenisvolle en spelgeoriënteerde context.
Filosoferen over leren
Wat is nu leren eigenlijk?
Het begrip 'leren' wordt vaak gebruikt zonder een specifieke definitie te geven. Bestaande definities
zijn vaak eenzijdig, gericht op bijvoorbeeld leren op school, individueel leren, of de waarneembare
gedragsmatige aspecten. Vaak wordt leren alleen gedefinieerd in termen van de uitkomsten ervan,
zoals een relatief permanente verandering in gedrag, houding, kennis en vaardigheden. Het
vermogen om te leren wordt ook beschouwd als een belangrijke uitkomst van leren. Leren kan zowel
onbedoeld als opzettelijk plaatsvinden en docenten denken vaak aan doelbewust, gepland en
gestuurd leren. Bovendien vindt leren niet alleen plaats op individueel niveau, maar ook via interactie
met anderen, waaronder kinderen, ouders en volwassenen. Groepen kunnen ook collectief leren,
zowel op proces- als uitkomstniveau, door gezamenlijke veranderingen te realiseren.
Leren in acht dimensies
Doordat mensen een beperkte definitie van leren hanteren, sluiten zij min of meer automatisch
belangrijke aspecten van het leren uit. Dan lijkt het alsof leren alleen door individuen wordt gedaan,
of al het leren gestuurd wordt en of leren alleen maar op school (of in een opleiding) wordt gedaan.
De gepresenteerde acht dimensies kunnen daarbij helpen.
Dimensie / Categorie Loopt van: Via:
Plaats School, opleiding Werkplek
Bewustzijn Onbewust leren, impliciet Bewust van werkdoel, alleen
leren vagelijk bewust van leren.
Sturing Externe sturing Gedeelde sturing door lerende
en externe instantie.
Inhoud Gestructureerd en er bestaat Half gestructureerd, half
consensus over ongestructureerd.
Aansluiting referentiekader Leren als aanbouwen Leren als verbouwen
Aanzet tot leren Uit eigen beweging Vanuit de sociale omgeving,
vanuit problemen.
Door wie Individu Groep
Voor wie Persoon (leren als tool of Groep, organisatie en persoon
personal development) zelf.
Leersoorten
(naar leerinhoud / potenties van de menselijke persoon)
Cognitief leren -> Kennis
Memoriseren (gedicht, formule, definitie,
Engelse woorden)
Feitenkennis (topografie, jaartallen)
, Inzicht (probleemoplossend denken)
Sociaal-affectief leren -> Gevoelens, houdingen, sociale vaardigheden
Reactief (zelfcontrole, waardensysteem)
Interactief (fatsoen, communicatie)
Psychomotorisch -> automatismen
Fietsen, pianospelen, breien, hanteren van gradenboog
Er zijn verschillende manieren om leerinhoud te categoriseren. Een gangbare indeling omvat
cognitief, sociaal-affectief en psychomotorisch leren. Cognitief leren omvat memoriseren,
feitenkennis en inzicht. Sociaal-affectief leren richt zich op gevoelens, houdingen en sociale
vaardigheden, waarbij reactieve en interactieve vaardigheden worden onderscheiden.
Psychomotorisch leren betreft automatische handelingen zoals fietsen of pianospelen. Een
alternatieve indeling onderscheidt declaratieve kennis (feiten, begrippen) van procedurele kennis
(vaardigheden volgens regels). Competentie leren omvat het vermogen om vaardigheden, attitudes,
kennis en persoonlijke kwaliteiten te integreren en effectief en efficiënt beroepstaken uit te voeren.
Competenties bevatten persoonlijke kwaliteiten en richten zich op het effectief handelen in
beroepssituaties, niet alleen op kennisverwerving. Competenties vereisen een integratie van theorie
en praktijk, en competentiegericht onderwijs gaat verder dan louter kennisoverdracht en
praktijkervaring. Reflectie op handelingen en ervaringen is cruciaal om beoogde competenties te
ontwikkelen. Competentieleren wordt ondersteund door een leerlijn die eenvoudige tot complexe
professionaliseringstaken combineert met de opleiding.
Je voorkeursstijl van leren kennen (Kolb en Vermunt)
Leerstijlen kunnen oorspronkelijk worden begrepen als visueel of auditief, met aandacht voor
analytisch versus globaal denken en veldafhankelijkheid versus veldonafhankelijkheid. Later wordt
leerstijl gezien als de wijze van leren en problemen oplossen. Het is belangrijk voor leerkrachten om
zich bewust te zijn van hun eigen leerstijl en die van hun leerlingen, aangezien dit kan variëren
afhankelijk van de leertaak, -activiteit en -inhoud. Persoonlijke voorkeur speelt hierbij een rol.
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller ismay****1. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $8.43. You're not tied to anything after your purchase.
Can Stuvia be trusted?
4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)
72841 documents were sold in the last 30 days
Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 14 years now