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ensayo de la aplicación de la tradición histórico
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CARRERA: PSICOLOGÍAESTRATEGIAS METODOLÓGICAS III
APRENDIZAJE COLABORATIVO
PROFESORA: CLAUDIA ROJAS
TRADICIÓN: HISTÓRICO CULTURAL
GRUPO: 1358
FECHA DE ENTREGA: 25/OCTUBRE/2018
1
, ÍNDICE
Introducción
Capítulo 1. Teoría Histórico-Cultural
1.1 Zona de Desarrollo Próximo.
1.1.1 Aprendizaje Colaborativo.
Capítulo 2. Etapa Juvenil.
2.1. Características físicas
2.1.1. Características psicológicas y sociales
2.2 Etapa Universitaria
2.2.1 Reprobación
Capítulo 3. Metodología
3.1 Sujetos
3.2 Muestra
3.3 Variables
3.4 Tipo de estudio
3.4.1 Tipo de diseño
3.5. Aparatos y/o Materiales
3.5.1. Instrumentos
3.6 Procedimiento
3.6.1 Escenarios
Capítulo 4. Resultados
Capítulo 5. Análisis de resultados.
Conclusiones
Lista de referencias
2
,Anexos
Karla Cruz Hernández
Jesús Arturo Díaz López
Sheyla Denisse Domínguez Sánchez
Universidad Nacional Autónoma de México
Facultad de Estudios Superiores Iztacala
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo consiste sobre el tema de la deserción escolar y la
confusión teórica en la carrera de psicología en la FES-Iztacala. Todo esto se realizó
buscando una posible solución con ayuda de técnicas de aprendizaje colaborativo y
conforme a las estadísticas que proporciona la DGAE, al mostrar que la mayoría de
los estudiantes de la carrera de psicología tienen ciertas problemáticas con las
teorías que se imparten en la carrera.
Para analizar esta problemática es necesario mencionar sus causas, una de
ellas es la confusión teórica presente en la materia de tradiciones teóricas, la cual es
una de las materias con mayor índice de reprobación, se entiende como confusión
teórica al conjunto de ideas poco claras causadas por una mala elección de
materiales de aprendizaje, explicaciones poco claras acerca del tema o un tiempo
muy corto para aprenderlas.
En el ámbito escolar, como estudiantes existía un interés en poder saber si
las estrategias de aprendizaje colaborativo resultaban efectivas en la confusión
teórica que surgen en los estudiantes de psicología de primer ingreso, de ser así
traería beneficios su aplicación, entonces se tomó al aprendizaje como variable
independiente.
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, Lo que nos motivó al realizar este trabajo fueron los índices de deserción
escolar y lo que trae consigo la falta de estrategias en el aprendizaje para la
comprensión de las teorías, por ese motivo realizamos una práctica que involucra el
aprendizaje colaborativo con ayuda de la teoría Histórico-Cultural, se crearon
estrategias que pudimos aplicar en alumnos de primer semestre de psicología para
observar el mejoramiento del aprendizaje.
De igual manera se elaboró un pre test y post test para poder conocer los
niveles de conocimiento antes y después de la aplicación de las estrategias sobre
los conceptos básicos de las teorías del Conductismo, Cognoscitivismo e Histórico
Cultural, los test están conformados por 14 ítems, divididos en tres categorías, con
respecto a cada teoría.
Se les aplicó el pre test a 10 estudiantes de primer ingreso de la carrera de
psicología, a través de un muestreo aleatorio simple, utilizando el método de
“lotería” se eligieron a 6 sujetos los cuales serían a los que se les aplicaron las
estrategias de aprendizaje colaborativo, para posteriormente aplicarles un post test
donde determinó si las estrategias habían funcionado en los participantes.
En el capítulo 1 se realiza una breve explicación de lo que es la teoría
Histórico-Cultural y sus principales características, lo que es la Zona de Desarrollo
Próximo y la estrategia de aprendizaje colaborativo y el cómo funcionan estas en el
entorno del aprendizaje.
En el capítulo 2 veremos como es el desarrollo físico, psicológico y social en
la etapa juvenil y como todos estos factores se ven involucrados en su desempeño
universitario, ver que tanto le afectan las problemáticas en su vida diaria y vida
universitaria y cómo estas repercuten en los niveles de reprobación.
En el capítulo 3 se explora la metodología utilizada en el estudio donde se
incluyen las variables, el tipo de diseño de la investigación, el tipo de estudio, los
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