MEMÒRIA PRÀCTICUM 1
Alumne: Oriol Guinart Parra
NIUB: 18034240
Centre: Institut Molí de la Vila (Capellades)
Tutor del centre: Jordi López
Tutor de la universitat: Raquel de la Arada
Data d’entrega: 4 de gener del 2020
1
,SUMARI
1. Introducció.......................................................................................................... p. 3
2. Funcionament i organització del centre d’educació secundaria en l’àmbit
pedagògic i curricular
2.1. Origen històric del centre........................................................................... p. 4
2.2. Trets d’identitat.......................................................................................... p. 4-5
2.3. Instal·lacions, ambient i infraestructura del centre..................................... p. 5-8
2.4. Organització del centre.............................................................................. p. 8-9
2.5. Gestió, coordinació i avaluació del centre. Comunicació interna i externa.
Reglament de funcionament............................................................................. p. 10-11
2.6. Projectes de centre (projectes europeus, d’innovació, d’autonomia del
centre, lingüístics, d’alumnat nouvingut...)....................................................... p. 12-14
2.7. Calendari i marc horari (curs 2020 – 2021)................................................ p. 14-15
2.8. Ens no acadèmics que formen part del centre (AMPA, serveis...).............. p. 15-16
2.9. Règim disciplinari...................................................................................... p. 16-17
2.10. Gestió i resolució de conflictes................................................................. p. 17-18
3. Les persones i els col·lectius: professorat, alumnat i famílies
3.1. El barri i l’alumnat (procedència: geogràfica, social, lingüística...)........... p. 18-19
3.2. El medi escolar. Interrelació entre el centre educatiu i el seu entorn:
context físic, socioeconòmic, cultural i lingüístic............................................. p. 19-20
3.3. La diversitat de l’alumnat: factors que influeixen i recursos per al seu
aprofitament i la seva atenció............................................................................ p. 20-22
3.4. Participació i comunicació amb les famílies............................................... p. 22
4. Els aprenentatges
4.1. Iddink i Google................................................................................................... p. 23-24
4.2. Els grups classe: criteris per a l’agrupament. Metodologia i organització
de l’aula de caràcter transversal (i de caràcter específic, si n’hi ha)................... p. 24-27
4.3. Organització de l’alumnat (cursos, ràtios, professorat, personal
d’atenció, espais...,)................................................................................................... p. 27
5. La COVID-19 al Molí de la Vila
5.1. Com va afectar la pandèmia al centre el curs passat?.................................. p. 28
5.2. Com l’afecta actualment?........................................................................... p. 28-30
6. Diari reflexiu....................................................................................................... p. 30-36
7. Valoració final..................................................................................................... p. 37
Bibliografia
Annexos
2
,1. INTRODUCCIÓ
Les següents pàgines pretenen ser una memòria escrita que englobi la meva experiència
com a alumne de pràctiques a l’Institut Molí de la Vila de Capellades entre el 18 de
novembre i el 4 de desembre de 2020. Tal com es podrà observar a mesura que s’avanci
en la lectura, predomina el gènere descriptiu, en tant que l’objectiu en tot moment ha sigut
poder “traslladar” el meu tutor de pràctiques de la Universitat a l’Institut. En altres
paraules, que el contingut present en aquestes pàgines permeti al tutor fer-se una idea del
que ha sigut el meu centre de pràctiques sense necessitat de visitar-lo.
Així doncs, la primera part de la memòria s’ha centrat a detallar el funcionament i
l’organització del centre. Segurament, de tots els apartats que configuren la memòria, és
el més descriptiu de tots: explica, de manera breu, els principals documents del centre
(Projecte Educatiu de Centre, Projecte Lingüístic de Centre, Projecte de Convivència,
NOFC, Normativa i funcionament de les infraestructures, etc.). M’atreviria a dir que
l’elaboració d’aquest apartat ha sigut el més feixuc de tots: la majoria de la informació
l’he extreta de la lectura dels documents, i només una petita part de l’observació. Això no
obstant, quan sigui docent hauré de conèixer i complir el reglament del centre on treballi,
per aquest motiu mereix la seva atenció.
A diferència de la primera, la segona part del treball sí que m’ha obligat a fer més un
“treball de camp”. Conèixer les persones i els col·lectius que donen vida al centre
(professorat, alumnes i famílies), no es pot fer a través de la lectura de documents. En
aquest sentit, per a poder extreure la informació que desitjava he hagut de reunir-me amb
professors (o mantenir converses informals a les guàrdies del pati) i visitar alumnes de
diferents cursos per a constatar la realitat del centre.
Amb relació a la tercera part del treball, he explicat els aprenentatges, els recursos digitals
i com s’organitza l’alumnat al centre. Tot i que s’acostumen a homogeneïtzar els criteris
d’aprenentatge i les assignatures impartides, cada institut presenta les seves peculiaritats
i les seves metodologies de treball.
Com no podria ser d’una altra manera, la COVID-19 també s’ha fet un lloc a la meva
memòria. És innegable que la pandèmia ha obligat a una reestructuració acadèmica de
grans dimensions, i l’Institut Molí de la Vila, com la resta, s’ha hagut d’adaptar a les
circumstàncies. Com a la segona part del treball, també m’ha exigit una gran feina
d’observació, atès que els canvis no han sigut pocs.
Finalment, el diari de pràctiques i la valoració final són les parts més personals de la
memòria. Si bé és cert que en els altres apartats també he inclòs opinions, aquests dos
últims aglutinen totes les valoracions i impressions d’aquestes tres setmanes al centre. Pel
que fa al diari, dir que les reflexions no han sigut diàries, sinó fetes a posteriori amb les
anotacions preses a l’aula (això sí, estan ordenades cronològicament).
3
, 2. FUNCIONAMENT I ORGANITZACIÓ DEL CENTRE D'EDUCACIÓ
SECUNDÀRIA EN L'ÀMBIT PEDAGÒGIC I CURRICULAR
2.1. Origen històric del centre
L’Institut Molí de la Vila va néixer l’any 1968 a partir de la iniciativa d’un grup de pares
i mares preocupats perquè els seus infants poguessin estudiar el batxillerat a Capellades.
Al principi la titularitat era del municipi i depenia en alguns aspectes de l’institut Pere
Vives Vic d’Igualada (la capital comarcal de l’Anoia), però el 1990 va passar a ser un
centre públic i va començar a funcionar amb total independència.
Als inicis de la seva història, el centre estava ubicat a l’antic Molí Paperer, el qual el
situem al costat de la “bassa de Capellades” (un sortidor d’aigua natural de l’aqüífer que
tenim sota terra), és per aquesta raó que se li diu “Institut Molí de la Vila”. Això no
obstant, a mitjans dels anys vuitanta s’abandonà l’indret original i el terreny se cedí
completament al museu, instal·lant-se l’institut en unes aules situades al pati de l’actual
infraestructura. Al mateix temps s’inicià la construcció d’un nou edifici (el que tenim avui
dia) destinat a poder allotjar els alumnes de secundària. Fou inaugurat oficialment el maig
de 1996 per Jordi Pujol, l’aleshores president de la Generalitat (vegeu annex 1).
2.2. Trets d’identitat
El primer dia de pràctiques (16 de novembre) em vaig reunir amb la Margarida Pintó, la
directora, qui em va introduir i familiaritzar amb el centre. Abans d’entrar en matèria amb
relació a la burocràcia, tasques que havia de realitzar, funcionament i presentació als altres
professors, va voler explicar-me quins eren els quatre pilars bàsics que identifiquen
l’institut Molí de la Vila.
• Educació en valors: el centre entén l’educació com una formació integral
de la persona, per aquest motiu es fomenten l’actitud respectuosa, els
hàbits de convivència i la col·laboració amb els altres.
• Metodologies actives: es promouen les metodologies actives i de grup, les
quals requereixen una participació i iniciativa de l’alumnat amb l’objectiu
de desenvolupar habilitats socials i autonomia personal.
• Actualització tecnològica: el centre aposta per introduir l’ús de les noves
tecnologies a les aules (ordinadors, pissarres digitals, recursos i eines
digitals, etc.).
• Participació: es busca la participació activa de tots els sectors de la
comunitat educativa per a un millor funcionament del centre.
Seguidament, em va exposar la missió del centre (la seva “raó de ser”). L’institut Molí de
la Vila és un centre públic d’educació secundària que busca educar a nois i noies a partir
dels dotze anys per tal que, en un futur, esdevinguin persones responsables, respectuoses
i preparades per formar part de la societat. En aquest sentit, la “raó de ser” del centre és
impartir una formació acadèmica i personal a l’alumnat que li proporcioni aquelles
4
