Notas de lectura
categorización del lenguaje
- Grado
- Psicología Del Lenguaje
- Institución
- Universidad Autónoma De Madrid (UAM)
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CONCEPTOS Y CATEGORIZACIÓN del lenguajeIntroducción
Falta de acuerdo en definición de los conceptos CATEGORZACIÓN Y CLASIFICACIÓN.
Para Estes, son diferentes, mientras la clasificación consiste en hacer particiones de
objetos en grupos, la categorización implica algo más, permtie inferencias.
Para la autora del libro no existe tal diferencia, tambien la clasificación permite hacer
inferencias, siempre que se conozca el criterio.
Par Estes tambien existen diferencias entre las definiciones de conceptos y categorias.
Mientras los conceptos se referian a categorias naturales, taxonómicas, las categorias
implicarian las otras que no son naturales. En el libro se utilizan como sinónimos.
Problemática y perspectivas actuales.
Dos son las perspectivas fundamentales, las que entienden le proceso de categorización
como REGLAS y las que lo entidende como PROCESOS DE SEMEJANZA ENTRE
ITEMS.
REGLAS: De tradición racionalista, esencialista. Según esta perspectiva son las teorías
implícitas y el conocimiento específico de un dominio las que guían el proceso de
categorización. No niegan que no influya la semejanza, sino que colocan a esta en
segundo lugar. Incluso el proceso de detección de semejanzas estaría guiado por las
reglas.
SEMEJANZAS: Tradición empírica, la detección de la semejanza perceptual está en el
origen del proceso de categorización. Modelos asociacionistas y entrocada con los
modelos conexionistas basados en redes.
La adopción de una u otra perspectiva tiene implicaciones sobre la estabilidad versus la
inestabilidad de los conceptos.
Ademá del debate anterior, tambien existe el de la existencia o no, previa la procesamiento
cognitivo y lingüístico de las categorías ontológicas, y en relación con esto el tema del
esencialimo (enfoque que concede prioridad en el proceso al conocimiento de las esencias
de las cosas), frente a las claves perceptuales y la semejanza que se origina en dichas
claves.
Existe un tercera postura ECLÉCTICA, según la cual, la integración entre las teorías
implícitas o causales y la semejanza perceptual guiaría el proceso de categorización. En
apoyo de esta postura se cita que en experimentación hay gran variabilidad en los
resultados, en función de que la tarea sea libre o constreñida.
Organización y estructuración inicial de las categorias en el niño.
MANDER, BAUER Y MCDONUOUGH.
,No comparten el concepto de semejanza como base de la categorizción.
No aceptan la explicación de que el nivel básico de categorización se el primero que
adquieren los niños, y que a partir de ahí se desarrollen las categorias supraordenada y
subordinada.
Mantienen que la organización de las categorias y la estructuración (niños de 16 meses)
es global (animales frente a vehículos), y luego se van sofisticando (tipos de animales,
tipos de véhículos)
Basan su crítica de la experimentación anterior en:
a) La prioridad del nivel básico se ha obtenido de datos casi exclusivamente lingüísticos.
Las tareas no lingüísticas fueron ejecutadas por niños mayores de tres años, o si la
hicieron niños menores fueron entrenados previamente en emparejamientos.
b) Además ¿cual es el nivel básico para diferentes tipos de categorias?. Abandono del
concepto de cue validity en favor de criterios y argumentos más centrados en aspectos
evolutivos y culturales.
Conclusiones de estas autoras:
Los niños son capaces de formarse concepciones globales de ciertas categorias naturales
y objetos, pero no son verdaderas supraordenadas porque no hay aún distinción
jerárquica.
No es lo mismo, que sepan distinguir objetos (discriminaciones perceptuales) a que sepan
que pertenecen a categorias diferentes (categorizacines conceptuales).
La categorización conceptual procede del refinamiento de las categorias globales, pero no
siguen el mismo ritmo en todas ellas.
Papel secundario de la semejanza perceptual en la categorización.
Dificultad para hecer inferencias basadas en el leguaje de los niños.
MANDLER, defiende una representación MULTINIVEL de la información desde la infancia,
entres niveles: nivel perceptual, nivel dinámico espacial y nivel semántico.
Cómo pasa el niño del procesamiento perceptual al conceptual:
Lo articula en dos ejes complementarios:
a) Existencia de un nivel entre el perceptual y el conceptual, que llama IMAGE-
ESCHEMAS, son representaciones espaciales dinámicas, cuyo significado no reside en el
contenido sino en la estructura. Se trata de representaciones analógicas, no
proposicionales, pero no son imágenes mentales.
b) No toda categorización en el niño es perceptual, hay cierta base conceptual (primitivos
de conocimiento) El movimiento animado, la causalidad . . .
, Prioridad del proceso de detección de la semejanza perceptual como base de
la categorización y conceptualización.
SMITH Y HEISE.
La percepción, basada en el SEMEJANZA, está en la raíz única de la categorización y de
la conceptualización.
El poder explicativo de la semejanza radica en al variabilidad y la versatilidad.
Las claves perceptuales, basadas en la semejanza de estructuración conceptual del
mundo, no son constantes e invariantes, sino que están en función de procesos
ATENCIONALES..
La ATENCIÓN, están en el origen y detección de determinados rasgos (desempeñaría el
papel que los esencialistas reservan para las teorias causales y creencias sobre el
mundo).
La racionalidad como marco explicativo de la categorización conceptual.
WOODFIELD, comparte con Madler la diferenciación entre categorización perceptual y
categorización conceptual, y el hecho de que la última implique más que representaciones
puramente perceptuales, a partir de esrte punto difieren.
Para W. la categorización conceptual es RACIONAL, y esto permite hace juicios
categóricos sobre las cosas.
Los componentes de la racionalidad, que al menos en parte es normativa son.
*Capacidad para establecer jerarquías medios-fines
* Formación de creencias
* Capacidad inferencial.
Por otra parte las modalidades que puede adoptar la racionalidad son:
* Deductiva
* Inductiva
* Analógica
* Abductiva
* Capacidad de gestionar creencias almacenadas.
Su estudio se centra en las raíces de la racionalidad, en las primeras señales de la misma,
y para ello elige el campo de la categorización conceptual, entendiendo que no toda
categorización es conceptual, y que esta es más que un mero proceso de generalización
estimular.
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