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DIFERENCIAS
INDIVIDUALES
UNED, 2º CURSO, 2ºC
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,Diferencias individuales - Raquel Lamuño 1 de 82
ÍNDiCE
T1: DESARROLLO HISTÓRICO DEL ESTUDIO DE LAS DI. I: ETAPA PRECIENTÍFICA Y
ESTABLECIMIENTO COMO DISCIPLINA CIENTÍFICA 3
2. Sistematización científica del estudio de las diferencias individuales 3
Anclaje conceptual y metodológico de la disciplina 3
Consolidación como disciplina científica 4
Extensión del desarrollo y la aplicación de los ‘’test mentales’’ 7
T2: DESARROLLO HISTÓRICO DEL ESTUDIO DE LAS DI II: PERIODO CLÁSICO, CRISIS Y
RESURGIMIENTO 8
1. El periodo clásico de la psicología diferencial 8
Cuestiones metodológicas 8
Cuestiones conceptuales y teóricas 9
2. Crisis de la Psicología Diferencial clásica y nuevos planteamientos 10
Reduccionismo simplista de la Psicología Diferencial clásica 11
Críticas a las técnicas de análisis funcional 11
Estructuras estáticas vs. procesos dinámicos 11
Del personalismo al interaccionismo 12
Consistencia, estabilidad y coherencia de la conducta 12
Nivel de generalidad de los postulados diferencialistas 13
3. Perspectivas actuales en el estudio científico de las DI 13
T3: MARCO CONCEPTUAL DE LAS DI 15
1. Objeto y objetivos de la Psicología de las Diferencias Individuales 15
2. Variables objeto de estudio 15
3. Fuentes de la variabilidad humana 16
4. Constructos relevantes en la investigación sobre DI. 18
5. Unidades fundamentales de análisis 20
Unidades disposicionales: El rasgo 20
Unidades procesuales 21
7. Definición propuesta para una PDI actual 22
T4: MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EL ESTUDIO DE LAS DI 23
1. Aplicación del método científico al análisis de la variación individual 23
2. Investigación en diferencias individuales 23
Las 2 disciplinas de la Psicología Científica 23
3. Diseños de investigación en el estudio de DI 24
Manipulabilidad de los diseños 25
Temporalidad de los diseños 27
T5: NATURALEZA Y ESTRUCTURA DE LAS DI EN INTELIGENCIA 28
l . Concepciones sobre la naturaleza de la inteligencia 28
Principales corrientes en el estudio de las DI en inteligencia 28
Grandes polémicas en torno a la naturaleza y estructura de la inteligencia 29
Propuesta de una definición integradora de la inteligencia 32
2. Principales modelos estructurales de la inteligencia 32
Principales estructuras de organización de la inteligencia 32
Balance de las aportaciones de los modelos estructurales de la inteligencia 36
T6: ENFOQUE PROCESUAL DE LAS DI EN INTELIGENCIA 37
1. Inteligencia y procesos cognitivos 37
Orígenes de la Psicología Diferencial Cognitiva (PDC) 37
Modelos de resolución de tareas cognitivas simples 38
Modelos de resolución de tareas cognitivas complejas: enfoque de los componentes cognitivos 40
Valoración de los modelos procesuales cognitivos 41
2. Inteligencia y procesos biológicos 41
Velocidad de la conducción nerviosa 41
Potenciales evocados 42
Consumo de energía 42
Redes neuronales 42
3. Aproximaciones sistemáticas al estudio de la inteligencia 43
Teoría triárquica de Sternberg 43
Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner 43
4. Conclusiones finales 44
T7: ENFOQUE ESTRUCTURAL DE LAS DI EN PERSONALIDAD 45
2. Fuentes principales de datos para una taxonomía de rasgos 45
Aproximaciones sin fundamentación teórica previa: modelos factoriales léxicos 45
Aproximaciones derivadas de una fundamentación teórica previa: modelos factoriales biológicos 45
3. Desarrollo cronológico de los principales modelos estructurales de la personalidad 46
Un modelo de factores primarios: El modelo de 16 factores de Cattell 46
Un modelo de Tipos: El modelo de 3 factores de Eysenck 46
Un modelo alternativo de 2 factores: el modelo de J. Gray 48
Nuevas vías de explicación 49
Modelo comprehensivo de factores secundarios: el modelo de los 5 grandes 49
Análisis comparativo de los principales modelos estructurales de la personalidad, ¿3, 5 o 16 dimensiones? 50
Aportaciones más relevantes de los modelos estructurales 51
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TEMA 8: ENFOQUE PROCESAN DE LAS DI EN PERSONALIDAD 52
1. Personalismo y situacionismo: las razones de un desencuentro 52
2. Persona y situación: claves de encuentro en el marco del interaccionismo 52
3. Perspectivas actuales de integración entre los modelos disposicionales y dinámicos 53
Unidades dinámicas de estudio de las DI de la personalidad: el individuo en situación 54
4. Explicación, predicción y nivel de análisis en la investigación de DI en personalidad 56
T9: ENFOQUE INTEGRAL DE LAS DI EN INTELIGENCIA Y PERSONALIDAD 57
1. Perspectiva clasica de la confluencia: creatividad y estilos cognitivos 57
Creatividad 57
Estilos cognitivos 59
2. Aproximaciones teóricas y metodológicas formales a la integración 60
3. Constructos representativos en la integración personalidad-inteligencia 61
Justificación de la necesidad de los nuevos constructos 61
T10: INFLUENCIA DE LA HERENCIA Y AMBIENTE EN LA DIVERSIDAD PSICOLÓGICA HUMANA 64
1. La polémica cuestión herencia-ambiente: breve recorrido por el sXX 64
2. Líneas de investigación actuales 64
Estrategias cuantitativas para dilucidar el peso de la herencia y el ambiente 64
Diseños de investigación en Genética cuantitativa 65
Limitaciones de la Genética Cuantitativa 66
T11: DIFERENCIAS INTERGRUPALES EN INTELIGENCIA Y PERSONALIDAD EN FUNCIÓN DE LA
EDAD Y DEL SEXO/GÉNERO 67
1. Diferencias intergrupales en función de la edad 67
2. Diferencias entre hombres y mujeres en inteligencia y personalidad 71
Hipótesis explicativas sobre los orígenes de las diferencias entre hombres y mujeres 71
Diferencias entre hombres y mujeres en inteligencia 71
Diferencias entre hombres y mujeres en personalidad 72
T12: PRINCIPALES ÁREAS ACTUALES DE APLICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EN DI 73
1. Contribución de la PDI en el ámbito educativo 73
Nuevos planteamientos en la aplicación de la PDI 73
2. Contribución de la PDI al ámbito laboral 75
Valor de ajuste entre el trabajador y su labor 75
3. Contribución de la PDI al ámbito de la salud 76
Aplicaciones en el diagnóstico: posturas clásicas y debates abiertos 76
Nuevas aplicaciones a la prevención y promoción de la salud bajo el modelo biopsicosocial 77
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T1: DESARROLLO HISTÓRICO DEL ESTUDIO DE LAS DI. I:
ETAPA PRECIENTÍFICA Y ESTABLECIMIENTO COMO DISCIPLINA CIENTÍFICA
Si se Ileva a cabo un recorrido a través de la hª de la filosofía y ciencia puede constarse q el hombre ha sentido siempre un gran
interés por las dif. indiv., no sólo por lo fascinante en sí q puede resultar el saber referente a la variabilidad humana, sino tb pq las
distintas habilidades y comportamientos q diferencian a las personas ayudan a establecer nuestra propia individualidad y predecir el
comportamiento ajeno, teniendo importantes repercusiones para nuestro desenvolvimiento personal, académico y profesional. Sin
embargo, los intentos de explicar y predecir tales fenómenos han sido muy dif., siendo consecuencia directa del modo de entender al
individuo a lo largo de los siglos. De época a época, los intereses han ido cambiando. Podemos decir q no se constituyó como
disciplina científica hasta hace poco más de 1 siglo. Con anterioridad, se consideraba terreno de la filosofía o literatura. Así pues, aunq
comenzaremos el relato histórico de la Psicología Diferencial remontándonos hasta la Antigüedad Clásica, aquellas teorías y aspectos
citados anteriores a la 2ª mitad y del sXIX responden + bien la hª de las actitudes hacia las dif. humanas, más q a la hª de nuestra
variabilidad como una disciplina formal con un objeto de estudio delimitado.
Comenzaremos con una aproximación diacrónica, describiendo los principales hitos q, en dif. periodos de la hª, contribuyeron al
desarrollo y consolidación científica de esta disciplina. No obstante, al abordar las contribuciones:
• Están ligadas a personajes q han hecho hª en la filosofía o ciencia. La tendencia a centrar la atención en los grandes hombres, así
como la inclinación a ver la evolución histórica desde la perspectiva de una escuela de pensamiento particular, olvidando las
condiciones socioeconómicas y culturales de cada época, puede introducir un sesgo en la interpretación actual.
Boring, importante historiador de psicología, señalaba la importancia de la consideración del zeitgeist histórico para indicar el
clima de opinión o corrientes de pensamiento de una época. Resalta q los descubrimientos o ideas aportadas por una persona no
sólo son fruto de su genio indiv., tb del sustrato cultural existente en ese momento histórico.
• El interés por las dif. indiv. tiene carácter multifacético. Incluso, una vez consolidada como ciencia, presenta oscilaciones en sus
preferencias teóricas, compromisos sociales o adscripción ideológica a dif. escuelas o corrientes de pensamiento. = imagen
diversificada de la disciplina q dificulta una estructura organizada y didáctica.
• Finalmente, reconocer el grado de subjetividad q toda reconstrucción histórica implica; supone una mirada selectiva sobre el
pasado a partir del sentido q, en la actualidad, tiene para nosotros el estudio psicológico de la diversidad.
2. SiSTEMATiZACiÓN CiENTÍFiCA DEL ESTUDiO DE LAS DiFERENCiAS iNDiViDUALES
La emergencia de la Psicología Diferencial a finales del sXIX se produce de forma simultánea a la constitución de la psicología exp.,
con la q comparte el marco metodológico científico-positivo, asociado al empirismo mecanicista, q le permite distanciarse de la
especulación filosófica.
Anclaje conceptual y metodológico de la disciplina
La 2ª mitad del sXIX constituyó un caldo de cultivo adecuado para el desarrollo de una psicología científica de las dif. indiv.
Aportaciones de Darwin
- Implicó una revolución metodológica al vincular estrechamente el psiquismo humano con las ciencias biológicas = ciencia natural,
abriendo puertas a nuevas orientaciones teóricas y temáticas.
- Las dif. indiv. (entendidas como variaciones relevantes) pasan a considerarse un elemento básico de un sistema teórico y, la
importancia concedida propicia q sean consideradas el auténtico motor de la ev. de la naturaleza, derivando, posteriormente, entre
otras cosas, en la constitución de un nuevo ámbito científico. Este, hará referencia a la amplitud de las dif. en V mesurables a partir
de la metodología científica y bajo una orientación marcadamente geneticista.
- Influirá en algunos aspectos de la Psicología Diferencial relacionados con la herencia de rasgos psicológicos, al considerar q es
necesario demostrar:
• Q las variaciones interindiv. en un momento dado de la ev. son suficientemente amplias para afirmar la existencia de una
diferenciación apreciable en las oportunidades de supervivencia.
• Q existe cierto grado de estabilidad de estas V de una generación a la siguiente.
- El concepto ‘'adaptación al ambiente’' planteará alguna de las grandes cuestiones a cerca del tipo de relación entre el entorno con
sus demandas y el SH, así como en relación co las consecuencias del intercampo.
Aportaciones de Sir Francis Calton (1822-1911)
La figura + emblemática de la actitud evolucionista aplicada a la psicología en el sXIX, primo de Darwin. Le unía a su primo una
afinidad teórica y metodológica. En algunos textos de Psicología Diferencial se considera q sus aportaciones a nuestra disciplina le
hacen merecedor del título de ‘’padre fundador’’. Sin embargo, la formación y dispersión de sus intereses hace q otros autores
consideren q su obra no constituye un programa definido de investigación psicológica. En cualquier caco, personifica la clave
fundamental en el establecimiento del estudio científico de nuestro estudio desde un marco psicológico.
De lo general a lo indiv.: Wundt vs Galton
La psicología científica comenzó su andadura en Alemania con el 1er laboratorio de psicología exp. en Leizpig, en 1879, a cargo de
Wilhem Wundt ‘’el 1er hombre a quien se le puede llamar propiamente psicólogo’’.
• Obj. principal; descubrir las leyes generales de la mente humana, estudiar el funcionamiento común de las personas normales.
• No respondía a las exigencias de una sociedad industrializada, en pleno desarrollo y q necesitaba conocimientos prácticos para
entender y ejercer un mayor control sobre la fuerza productiva, centrada en el trabajo desempeñado por el SH. Por tanto, la
artificialidad del laboratorio no era útil.
Este pensamiento surge en 1ª instancia de la teoría ev. de Darwin y sería recogido y potenciado desde la vertiente psicológica por su
primo Galton. Las dif. culturales y necesidades socio-económicas habrían de marcar el ritmo y carac. propios del desarrollo histórico
de la Psicología.
Los valores en auge del capitalismo demográfico, en donde la medición, clasificación y fomento de la productividad se constituyeron
en elementos necesarios, propiciaron q las tesis ev. de la selección de los + aptos arraigaran en la sociedad. La especialización de los
talentos humanos (peculiaridades indiv.), adquieren una enorme importancia para el desarrollo de la propia estructura sociales. Así, las
propias condiciones sociales propiciaron el desarrollo natural del estudio científico de las dif. indiv. en Gran Bretaña a finales del sXIX.
En este contexto Galton, biólogo, inventor, geógrafo, estadístico, meteorólogo y gran viajero, hombre curioso y emprendedor… un
brillante polifacético, inicia el camino aplicando los principios de la variación, selección y adaptación, al estudio de los SH y razas. Las
dif. indiv. fueron, por vez 1ª en la hª de la Psicología, tratadas de forma seria como objeto legítimo de la misma frente a la Psicología
de corte wundtiano (lo individual vs. lo general); se comenzaron a paliar las consecuencias del «agujero negro más extraordinario’’ de
la Psicología formal previa, si bien tb se inició el cisma q aún hoy arrastramos «las 2 disciplinas de la Psicología».
Diferencias individuales a partir de ahora; DI.
