Notas de lectura
Adquisición y Didáctica de la Lengua Extranjera Tema 1 (2do año Magis. Infantil)
- Institución
- Universidad De Cantabria (UNICAN)
Adquisición y didáctica de la lengua Extranjera de infantil en Universidad de Cantabria
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LENGUA EXTRANJERATEMA 1: Descripción del proceso de las ALS: factores internos y teorías innatitas
ALS
= Estudio científico de cómo la gente aprende una lengua distinta de su lengua materna.
Objetivos: describir cómo se adquiere una lengua segunda y explicar por qué este proceso se desarrolla de una manera
y no de otra.
Observación à Explicación Descripción à Teoría
Lenguas
- L1: lengua materna (desde el nacimiento, lengua con la que te identificas)
- L2: lengua segunda (aprender ingles trabajando en EEUU; aprender una segunda lengua en un país donde esa lengua es la
lengua vincular)
- LE: lengua extranjera (aprender ingles en España; aprender una lengua en un lugar donde esa no es su lengua vincular)
- Contexto institucional o formal: colegio, academia… (instrucción; ej. Inglés, aprender idioma con series)
- Contexto natural: mediante interacción con nativos (sin instrucción)
- Aprendizaje frente adquisición.
o Aprender = me predispongo, me esfuerzo para aprender esa lengua.
o Adquirir = sin darte cuenta, te expones a la lengua.
- Input frente a Output.
i. Input. Datos lingüísticos que recibimos (orales o escritos) de la lengua que queremos aprender.
ii. Output. Lo que producimos o acabamos produciendo (oral y escrito) de esa lengua que queremos aprender.
¿Qué significa ser hablante de una lengua?
Cuando se comprende y domina todos los aspectos de la misma: fonología (fonema: no tiene significado), morfología
(morfema: tiene significado), sintaxis, semántica y pragmática.
1.1. La importancia del error
ANÁLISIS CONTRASTIVO (AC)
Contrasto L1 y L2.
Acercamiento sistemático de “Cómo se adquiere la lengua”.
Busca analizar idiomas para comprobar similitudes y diferencias e incrementar la eficacia de los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
- Premisa/punto de partida: los errores ocurren como resultado de la interferencia (transferencia) de la L1 sobre la
L2. Hasta que punto nuestros errores tienen que ver con la L1.
- Objetivo: predecir errores a partir de diferencias (fonológicas, morfológicas, sintácticas, no pragmáticos ni
semántica) entre L1 y L2.
Influencia del conductismo (Skinner) y del estructuralismo.
Análisis contrastivo
CONDUCTISMO (psicología) ESTRUCTURALISMO (lingüística)
- El ambiente externo sirve de estímulo para el - El lenguaje es un sistema basado en la
aprendizaje diferenciación de los elementos que los constituyen
- Formación de hábitos: estímulo – respuesta - El aprendiz de una L2 supone manejo de: fonemas,
- Aprendizaje = proceso: reforzado, observado, morfemas, sintagmas, oraciones y sus reglas de
corregido, practicado. combinación.
- La adquisición de una L2 no difiere del aprendizaje - Americano
de otras habilidades. - Compara L1 y L2 (fonología y morfosintaxis
- El aprendiz desarrolla la habilidad de descubrir de principalmente, deja de lado semántica y
manera intuitiva las reglas de la lengua. pragmática)
- Los aprendices repiten e imitan la lengua que
escuchan mediante el refuerzo se produce el
aprendizaje
- Formación de hábitos
, Al contrastar la L1 y L2 hemos de fijarnos en:
Transferencia positiva: aspecto gramatical similar en las dos lenguas (car - cars)
Transferencia negativa: aspecto gramatical diferente en las 2 lenguas (a blue house – two blue houses) Se llaman Errores
interlingüísticos.
Maneras de enseñar
ENFOQUE MÉTODO TÉCNICA
1. Ideas sobre la naturaleza del 1. Objetos del método (prima la 1. Actividades y tipo de práctica que
lenguaje (a menudo provenientes comunicación oral, escrita…) se lleva a cabo en el aula: dictado,
de la lingüística teórica, 2. Modelo de currículo: selección escuchar y repetir, rellenar
funcionalismo, estructuralismo…) de contenidos (aspectos huecos…
2. Ideas sobre la naturaleza del lingüísticos, socio-culturales…)
proceso de adquisición de una L2 3. Tipos de actividades y tareas que
(normalmente provenientes de la se utilizan para practicar la
psicología y la lingüística: lengua (traducción…)
conductismo, innatismo…) 4. Rol del alumno: grado y topo de
participación esperable (tipo de
Ideas que aprendemos de una L2. agrupamiento de los alumnos…)
5. Rol del profesor: tipo de
Skinner: adquirimos con la repetición interacción con aprendices,
de hábitos grado de control en el aula…
Chomsky: poseemos una gramática 6. Tipo de materiales que se utilizan
universal, y una predisposición y función: libro de texto,
innata para aprender una lengua. materiales auténticos o
adaptados…
Métodos más populares:
GRAMÁTICA- DIRECTO AUDIO-LINGÜÍSTICO RESPUESTA FÍSICA
TRADUCCIÓN TOTAL
- Énfasis en la descripción y - Énfasis en l uso frente al - Diálogos frente a textos - Comprensión antes que
uso de las reglas análisis - Imitación y memorización producción
gramaticales (a menudo en - Uso exclusivo de la L2 en - Aprendizaje secuencial e - Enseñar a través de
comparación con las de L1) el aula inductivo de la gramática actividad física
- Listas bilingües de - Uso del material visual - Vocabulario en contexto
vocabulario para expresar el - Mas importancia a la
- Registro literario y formal significado estructura que al
- Poca importancia de la - Aprendizaje inductivo de significado
comunicación oral la gramática - Importancia de la
- Uso de la L1 en el aula - Importancia de la pronunciación
- Uso controlado de las comunicación oral - Importancia de prevenir
estructuras lingüísticas. errores
- Aprender reglas para - Enseña directamente la L2 - Énfasis en escucha y - Asociamos movimientos
después practicar. - Hablar en esa lengua todo reproducción oral del cuerpo con respuestas
- MÉTODO DEDUCTIVO el rato - Énfasis en pronunciación
(enseñamos y luego - Vocabulario con textos y - Generar hábitos, repitiendo
practicamos) objetos reales de modo - Vocabulario con textos y
- Método clásico visual objetos reales de modo
- Uso del L1 en el aula muy visual
presente - Más importante estructura
- Prima el memorizar que significado
-
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