Notas de lectura
APUNTES APRENDIZAJE COMPLETOS
- Grado
- Segundo Año
- Institución
- Universidad De La Laguna (ULL)
Apuntes de aprendizaje completos
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TEMA 1: CONDICIONAMIENTO CLÁSICOSECUENCIA DEL CONDICIONAMIENTO PALPEBRAL
Aquel en el que la respuesta que se está condicionando es el parpadeo (se tiene la cabeza
movilizada).
a) Situación experimental en la que se produce un estímulo condicionado que produce
una respuesta condicionada. El EC se presenta antes que el estímulo incondicionado.
b) Solo hay respuestas incondicionadas.
c) Desaparece el estímulo incondicionado. El que define esta fase es el experimentador.
En muchas circunstancias la eliminación del EI hace que la RC desaparezca con el
tiempo. La RC es una copia debilitada de la RI, pero no siempre la RC es idéntica a la
RI.
Podemos encontrar dos clases de estímulos:
Estímulo incondicionado: estímulo que genera la respuesta incondicionada en el
organismo sin que haya aprendizaje, normalmente, tiene un componente fisiológico.
Estímulo condicionado: son los estímulos que en principio no generan ninguna respuesta
en particular que se pueda identificar.
Definición del condicionamiento clásico: Proceso por el cual el estímulo condicionado
adquiere alguna de las características del estímulo incondicionado. Si el proceso va bien y
hay condicionamiento, cuando aplicamos el tono el animal parpadeará.
Encontramos tres fases importantes:
- Fase 1: Apareamiento inicial: Ligar o presentar simultáneamente los estímulos
condicionados e incondicionados. Durante estos primeros ensayos no hay respuesta
(el animal solo responde al estímulo incondicionado) y no asociamos el tono a la
ráfaga de aire.
- Fase 2 : Respuestas condicionadas: El estímulo condicionado empieza a tener
consecuencias en el organismo. Posteriormente, simplemente la presencia del
estímulo condicionado genera la respuesta incondicionada.
- Fase 3: Extinción: Desaparición del estímulo incondicionado. Esto no significa la
retirada de la respuesta condicionada.
Es una fase que caracteriza a los condicionamientos clásicos experimentales.
LA FASE DE EXTINCIÓN NO ES EQUIVALENTE A LAS DOS FASES INICIALES
,Pero, atención, no todos los aprendizajes (los cambios en el comportamiento) tienen una
naturaleza asociativa, son fenómenos que se dan sin estar asociados con el aprendizaje
(fenómenos que se deben a la repetición continua de los estímulos incondicionados). Al
respecto hay que tener en cuenta estos dos fenómenos:
a) La sensibilización: “El estímulo incondicionado, en algún sentido, hace al sujeto más
sensible a cualquier estímulo.” Es más probable la aparición de la respuesta.
b) La habituación: “Si el estímulo incondicionado se repite una y otra vez, la magnitud
de la respuesta incondicionada que produce, con frecuencia tiende a disminuir.”
Estos dos fenómenos, no son asociativos porque los efectos sobre la conducta dependen de un
único estímulo. Pueden interferir con los procesos de aprendizaje (Según las circunstancias
uno puede tener más importancia que otro).
Aparte de estos dos fenómenos elementales o indiscriminados, existiría otro fenómeno, el de
la preferencia por lo familiar, que aunque no se puede considerar propiamente un tipo de
aprendizaje no asociativo, guarda un cierto parecido con ellos.
Cuál de ellos dos vaya a tener más importancia en un proceso de aprendizaje es algo
que varía de unas circunstancias a otras.
BASES FISIOLÓGICAS DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
“Todo el aprendizaje, incluyendo el condicionamiento clásico, implica cambios en la
efectividad de las conexiones sinápticas entre neuronas.”
Ahora bien, más allá de esa base del condicionamiento en la plasticidad neuronal, los estudios
con diferentes especies ponen de manifiesto que “No hay un mecanismo de aprendizaje
único en el nivel celular.”
“A pesar de la diversidad de las representaciones nerviosas, el condicionamiento clásico
presenta un panorama bastante consistente en el nivel conductual.”
Lo que a nosotros nos interesa subrayar son sólo dos cosas:
- La primera es bastante obvia: casi todos los procesos de condicionamiento clásico
dependen de una integración transmodal (vista- oído, vista-gusto, etc.). Por lo tanto,
los procesos neurofisiológicos implicados no pueden ser exclusivos de una sola
modalidad sensorial.
- La segunda cuestión puede ser un poco más interesante: ¿Qué papel desempeña la
conciencia cuando el aprendizaje tiene lugar en humanos? Según Anderson, ninguna
en particular: “El condicionamiento clásico tiene una función adaptativa,
cualquiera que sea la conciencia del organismo o el grado de voluntad para
responder.”
Ahora bien, la cuestión seguramente se presta a algunas matizaciones, dependiendo del tipo
de conductas que se estén aprendiendo.
, NATURALEZA DEL ESTÍMULO CONDICIONADO Y DE LA RESPUESTA
CONDICIONADA
Cuanto más alta sea la frecuencia, se percibe como más agudo. Al contrario, cuanto más
baja, más grave. El tono está completamente asociado con la magnitud.
¿Qué es el estímulo condicionado (EC)?
¿Qué pasa si alteramos el estímulo condicionado en la fase de extinción? Los organismos
dan prueba de una gran flexibilidad.
El condicionamiento es un proceso gradual:
a) La tasa de respuesta condicionada es máxima para los estímulos idénticos al estímulo
condicionado original.
b) Otros estímulos similares están asociados a tasas menores, que se ordenan siguiendo
lo que se conoce como gradiente de generalización (resultado de las de las
observaciones experimentales cuando se manipulan las características del estímulo
condicionado).
Es muy importante discriminar cuando el eje de las abscisas (x) nos está marcando un
antes y un después (un tiempo) cuando no lo está haciendo. En este caso, no es un eje
temporal, solo está poniendo en el registro 5 condiciones distintas.
Cada uno de estos gradientes está asociado a un estímulo condicionado diferente. El primero
y el último: se diferencian en que, por ausencia de estímulo, falta la mitad de la historia, por
lo que sería imposible hacer un registro.
En el primero se observa la tasa de respuesta similar ante un estímulo parecido al estímulo
inicial. Los animales que hayan sido condicionados con 500 Hz van a mostrar mayor tasa de
, respuesta condicionada cuando en la fase de extinción se den los mismos Hz, ya que si se
diesen 2000 Hz, disminuiría la respuesta. Cuanto menos se parezca el estímulo al original
utilizado en el condicionamiento menor será la tasa de condicionamiento.
Esta capacidad de generalización, que podemos entender como prueba de flexibilidad
(cierra los ojos ante el estímulo y otros estímulos similares) del proceso de aprendizaje, tiene
como contrapartida la necesidad de discriminar entre estímulos. A priori no se puede
determinar los valores absolutos de las diferencias físicas entre los estímulos que los hacen
iguales o diferentes. Es una cuestión contextual (depende de la situación a la que se enfrente
el animal).
“Los organismos generalizan en forma natural una respuesta condicionada a un rango de
estímulos condicionados similares, pero pueden ser entrenados para cambiar el rango de
estímulos condicionados ante el que emiten la respuesta.”
¿Qué es la respuesta condicionada (RC)?
Según Anderson, habría dos maneras de entender la naturaleza de la RC:
1) La primera concepción es que la RC es una “versión de la RI”. Una versión, como ya
sabemos generalmente más débil o menos frecuente que la RI, pero que no diferiría
sustancialmente de ella. En términos metafóricos, podríamos decir que la RC es un
eco o una maqueta de la RI.
2) La segunda manera de entender la RC es en términos informativos: el EC es una señal
y la RC una preparación para el EI. Tanto es así, que la RC puede ser de naturaleza
completamente distinta a la RI.
Ejemplo: las alteraciones del ritmo cardiaco ante una descarga eléctrica inminente.
Se puede hablar, en algunos casos, de respuestas bifásicas, que tendrían un primer
componente ante el EC, y un segundo ante el EI.
El trabajo de Akins, Domjan y Gutiérrez (1994) es muy ilustrativo al respecto. Estudiaron la
conducta de la codorniz japonesa (Coturnix japonica) macho en una situación de
condicionamiento clásico.
EI: Aparición de la hembra, pone en marcha las conductas de cortejo, pero es el macho
el que realiza esas conductas.
EC: Aparición de un bloque de espuma con plumas
RI: Cortejo y cópula
RC: Conducta exploratoria, de búsqueda. No es la misma respuesta debilitada, es una
respuesta de preparación del macho para desarrollar la RI.
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