Notas de lectura
Apuntes sociedas cultura y educación
- Grado
- 4 de carrera
- Institución
- Universidad De Oviedo (UNIOVI)
Son los tres primeros temas extraidos de los que nos da el profesor con definiciones suyas
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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.TEMA 1
La investigación educativa es una actividad sistemática y planificada de obtención, análisis e
interpretación de datos empíricos sobre los fenómenos y procesos educativos que tiene como finalidad
aumentar el conocimiento, soluciona problemas prácticos o tomar decisiones para mejorar el campo educativo.
En rasgos generales, las principales características de la investigación educativa son la 1complejidad de los
fenómenos, carácter pluriparadigmático2, carácter plurimetodológico3, la relación peculiar entre
investigador y objeto investigado 4y la delimitación.5
CARACTERÍSTICAS Verma y Mallick 1999, son:
La investigación es un esfuerzo organizado y deliberado para recoger nueva información o para utilizar
el conocimiento existente con un nuevo propósito.
La investigación busca repuestas a preguntas fundamentales y valiosas mediante la utilización de
técnicas válidas y fiables.
La investigación es lógica y objetiva.
El resultado final de la investigación contribuye al aumento del conocimiento y una mejor apreciación
de las cuestiones implicadas.
McMillan y Shumacher definen “Proceso sistemático de recogida y análisis de datos con un propósito
concreto”. Cuando hablamos de investigación en educación, con referimos a un conjunto de métodos que
comparten las características de la búsqueda sistemática, la palabra “sistemático”, no se refiere a la forma
rígida de la investigación, ni a seguir necesariamente los procesos formales ya establecidos. Estos autores, dan
también una serie de características importantes:
1. Los educadores están en constantemente intentando entender los procesos educativos y deben tomar
decisiones profesionales.
2. Los estamentos políticos no educativos (estado y autoridades) han ido introduciendo cada vez más
cambios en la educación.
3. Las personas interesadas, los profesionales y los grupos privados y fundaciones, han ido
incrementando sus actividades de investigación.
4. Las revisiones sobre investigaciones previas han interpretado la evidencia empírica acumulada (ej.
Investigaciones y estudios pedagógicos dicen que no tiene ningún sentido que un niño repita curso).
5. El fácil acceso a la investigación educativa.
6. Muchos educadores, investigadores a tiempo parcial, consultan investigación y lleva a cabo estudios
(esto ayuda mucho).
1
La mayoría de las veces se investiga sobre personas. Los fenómenos son complejos porque interactúan muchos elementos y porque
las situaciones son irrepetibles
2
…
3
Dependiendo del enfoque que se dé puede ser cuantitativo, cualitativo o metodología mixta.
4
Si los contextos en los que se trabajan son distintos es necesario saber múltiples disciplinas. habrá que hacer investigaciones
multidisciplinares, pluridisciplinares…
5
En educación no hay muchos problemas para distinguir una investigación de otra que no lo es. por eso es necesario delimitar las
características que tienen que tener para que sea una investigación.
1
,Dos Tipos de conocimiento: Vulgar y científico.
Vulgar: Aquel que utilizamos constantemente en actividades diarias, este presenta ciertas limitaciones que
hacen dudar del conocimiento que se adquiere. Se obtiene a partir de:
La experiencia, Propia o ajena, da lugar a conocimientos basados en el sentido común o autoridad,
pero tiene una falta de rigurosidad con la actualidad.
El razonamiento, es deductivo cuando se parte de una premisa válida para llegar a un resultado válido
o es inductivo cuando es una observación objetiva previamente concebida.
Científico: Es aquel que utilizamos en la actualidad como forma aceptada en los diferentes campos académicos
y profesionales denominados “científicos”, se obtiene a través la investigación.
Para comenzar a hablar de esto, primero deberemos hablar sobre la definición de ciencia: “conjunto de
organizado de conocimientos sobre la realidad y obtenidos mediante el método científico, tiene cono fin la
generación y verificación de una teoría y sus funciones, las cuales son: Comprensión/descripción, Explicación,
Predicción y control.
Características del conocimiento científico.
• OBJETIVO: Pretende conocer la realidad tal y como es. No está ligado al investigador.
• FÁCTICO: Parte de los hechos tal y como son, los respeta y vuelve a ellos.
• RACIONAL: La ciencia utiliza la razón como vía fundamental para llegar a los resultados.
• CONTRASTABLE: Permite una mayor fiabilidad del conocimiento debido a que este es comprobado
en circunstancias variadas y por distintas personas. Para contrastar el conocimiento, debemos durante
la investigación poner en marcha diversas técnicas y procedimientos.
• SISTEMÁTICO: Un pensamiento científico sirve de base al que le sigue así sucesivamente, de modo
que una cadena de observaciones y razonamientos conducen al nuevo conocimiento.
• METÓDICO: Se alcanza a través de un plan cuidadoso, en función de los objetivos especificados en
la hipótesis de trabajo formuladas, para resolver un interrogante o problema objeto de estudio.
• COMUNICABLE: Debe poder expresarse de modo que los demás puedan comprenderlo, siendo
preciso y claro.
• ANALÍTICO: Es posible descomponer el todo en sus elementos o partes, a fin de descubrir su
mecanismo interno y sus relaciones, captar si esencia y explicar su movimiento extremo.
El Método científico es un proceso sistemático por medio del cual se obtiene el conocimiento científico,
basándose en DOS PROCESOS: la observación y la experimentación. Es utilizado de diferentes formas por
las diversas disciplinas y recoge una gran variedad de actuaciones específicas: los métodos de la investigación.
La observación: Recoge información (sin alterar la realidad) de lo que existe.
La experimentación: Intervienen para ver que ocurre alterar a algo para ver que pasa manipular las
condiciones en las que aparece un fenómeno para ver cómo y cuándo aparece.
Pasos o Fases.
2
, 1. Planteamiento o problema.
2. Formulación de las hipótesis que deben ser comprobadas.
3. Recogida y análisis de datos.
4. Interpretación de resultados y extracción de conclusiones en relación con el problema.
Los Principios a los que se rige el método científico son 4: el determinismo, el empirismo, la parsimonia
y la generalización:
• DETERMINISMO: Supone que todos los hechos tienen una causa y que, por lo tanto, son explicados
por sus antecedentes.
• EMPIRISMO: El conocimiento debe adquirirse y verificarse mediante la observación de la realidad.
• PARSIMONIA: Su idea básica se refiere a la preferencia de lo sencillo y las explicaciones simples
frente a las complejas.
• GENERALIZACIÓN: Comenzando por la observación de casos particulares, es posible llegar a
establecer leyes carácter general.
• VERIFICACIÓN: Tiene que ser verificado.
El conocimiento científico es algo provisionas, porque a lo largo del tiempo las cosas van cambiando, son
explicaciones provisionales, (mirar página 10-Tema 1 Fases del método científico).
Criterios de credibilidad de la investigación.
La validez interna es una medida crucial en los estudios cuantitativos ya que asegura que el diseño del
experimento de un investigador siga cerca el principio de causa y efecto.
Criterios generales Racionalista cuantitativo (se Naturalista cualitativo (no se
basa en números) (aunque basa en números)
tengamos variables cualitativas
podemos hacer cálculos
cuantitativos)
Valor de Verdad.
Grado de confianza en la
veracidad de los resultados
obtenidos con los sujetos y Validez interna Credibilidad
contexto en el que se desarrolló la
investigación, entre los resultados
recogidos y la realidad.
Aplicabilidad.
Grado en el que los resultados de Validez externa Transferibilidad
una investigación pueden ser
aplicados a otros contextos y/o a
otros sujetos.
3
, Consistencia. Fiabilidad Dependencia
Grado en el que se obtendrían los
mismos resultados si se replicase
en la investigación con los
mismos o similares sujetos y
contexto.
Neutralidad.
Grado en el que los resultados son Objetividad Confirmabilidad
reflejo del contexto y de los
sujetos estudiados y no están
sesgados por los intereses,
motivaciones, etc.… del
investigador.
Los paradigmas en investigación son “un punto de vista o modo de ver, analizar e interpretar los
procesos educativos que tienen los miembros de una comunidad científica y que se caracteriza por el hecho
de que tanto científico, como prácticos comparten un conjunto de valores, postulados, fines, normas,
lenguajes, creencias y formas de percibir y comprender los procesos educacionales” y este tiene diferentes
dimensiones, la ontológica, la epistemológica y la metodológica:
• La dimensión ontológica: Responde a la pregunta de cuál es la naturaleza de la realidad investigada.
Se asume un mundo “real” dando por hecho entonces que se puede conocer realmente las cosas, solo
permitiendo así preguntas que se refieren a asuntos de existencia real y acción real.
• La dimensión epistemológica: Responde a la pregunta de cuál es la naturaleza del conocimiento y el
modelo de relación entre el investigador y lo investigado. Como se supone que la realidad es “real” el
investigador desde adoptar una postura objetiva y libre de valores para descubrir como son y como
funcionan realmente las cosas.
• La dimensión metodológica: Responde a la pregunta cómo podemos obtener conocimiento sobre
dicha realidad. ante una realidad “real” la metodología que está libre de valores y permite un
distanciamiento objetivo (separación sujeto-objeto) es la experimental, centrada en el control de
posibles factores explicativos alternativos.
Las principales características o rasgos que aparecen en la conceptualización de paradigma se centran en los
siguientes aspectos:
✓ En primer lugar, se supone una determinada forma de ver e interpretar el mundo.
✓ En segundo lugar, se trata de una visión del mundo compartida por un conjunto de personas y, por
tanto, tiene un carácter socializador.
✓ En tercer lugar, para algunos autores, tiene un carácter normativo en cuanto a los métodos y las técnicas
que son permisibles a la hora de realizar el estudio.
Los paradigmas se dividen en 3 tipos:
4
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