Notas de lectura
Psicología del desarrollo
- Institución
- Universidade De Vigo (UVIGO)
Apuntes de psicología del desarrollo, condicionamientos...
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Tema 1Empirismo e innatismo.
Aprender transmite la idea de ese proceso mediante el cual “cogemos” de algo que está ahí a
nuestra disposición o que otros nos dan, mientras que enseñar indica que dejamos una marca
en el que aprende. La actividad educativa consistiría en transmitir los conocimientos al
alumno, que los aprendería y quedaría marcado por ellos. La mayor parte de los individuos
serían puros consumidores de conocimientos y sólo algunos los fabricarían o producirían.
Esto estaría emparentado con el empirismo, una posición filosófica para explicar la
formación del conocimiento. Filósofos: Locke, Berkeley y Hume. Según esta doctrina
cuando nacemos nuestra mente es una tabula rasa (pizarra en blanco), sobre la que se va
escribiendo el resultado de nuestras experiencias, y de lo que nos transmiten otros.
Posición empirista: muy influyente, ha inspirado una buena parte de las posiciones que se
mantienen dentro de la psicología para explicar la formación del conocimiento. A principios
del siglo XX apareció el conductismo (forma extrema del empirismo). Tiene muchas
limitaciones pero continúa estando presentes en muchas teorías psicológicas.
Limitaciones:
● No explica cómo se interiorizan los conocimientos.
● No explica cómo se generalizan los conocimientos que resultan de la experiencia.
● No explica cómo a veces la transmisión es ineficaz o no se produce.
● No explica porqué distintos individuos difieren en la comprensión de la realidad.
● No explica cómo se forman nuevos conocimientos.
Los filósofos racionalistas: Descartes, Spinoza y Leibniz. Señalan que en el conocimiento
había una parte que ponía el sujeto y que no podía venir de la experiencia. La propia
capacidad de aprender no puede venir de la experiencia.
Innatismo: afirma que nuestra mente tiene conocimientos o innatos sin los que sería
imposible conocer. Kant en su filosofía crítica trató de hacer una síntesis entre ambas
posiciones, la mente precisa de categorías que sirven para organizar la experiencia, aunque
esta resulte igualmente imprescindible. A partir de aquí se ha sostenido que la noción de
objeto, o las categorías de espacio, tiempo, número… son innatas.
Algunos sostienen que tenemos capacidades no aprendidas para diferenciar las personas de
las cosas, para adquirir el lenguaje, o un sentido innato del número. Psicología de Gestalt. El
innatismo no explica cómo surge el conocimiento, porque aparecen en distintos momentos y
por qué son diferentes en los distintos individuos.
El constructivismo.
Jean Piaget trata de explicar cómo interpreta el sujeto la experiencia y cómo modifica sus
conocimientos anteriores. Piaget propuso una explicación según la cual el conocimiento es el
resultado de la interacción continua entre el sujeto y la realidad que le rodea. Al actuar sobre
la realidad va construyendo propiedades de esta al mismo tiempo que construye su mente.
Esto es denominado constructivismo.
, Tema 2
Factores del desarrollo.
Dualismo herencia-ambiente: qué papel juega cada uno en el desarrollo psicológico.
Dualismo desarrollo-aprendizaje: si el desarrollo posibilita el aprendizaje o si es el
aprendizaje el que promueve las adquisiciones evolutivas.
Inteligencia general frente a la emocional: estudiar formas de actuar con racionalidad o la
forma en la que se gestionan nuestras emociones.
Tres orientaciones o planteamientos:
● Enfoque o perspectiva biológica: el desarrollo se considera como un progresivo
desenvolvimiento de estructuras físicas y psicológicas. No niega la influencia del
medio natural. Diversas corrientes optan por esta perspectiva, por ejemplo la corriente
maduracionista de Gesell o la perspectiva etológica.
● Enfoque o perspectiva ambientalista: Hume y Locke. Todo lo que llegue a ser o
consiga como persona será fruto de la influencia de la sociedad y de las experiencias.
Diferentes psicólogos le han dado una relevancia insignificante a la influencia de los
factores biológicos.
● Perspectiva interaccionista: defiende que el desarrollo es fruto de la interacción de
ambos factores; la herencia y el medio ambiente. Vygostski, Freud o Piaget.
Teorías del desarrollo psicológico.
-Teoría psicoanalítica: el padre del psicoanálisis es Freud. Cuando conoció a Charcot y
comprobó que con técnicas psíquicas como la hipnosis se curaban ciertos síntomas de la
histeria y esto influyó definitivamente en Freud que defendería que las causas de la neurosis
en los adultos había que buscarlas en experiencias inconscientes de los primeros años.
Ideas básicas del psicoanálisis:
1. La conducta humana está determinada por fuerzas instintivas , especialmente el
instinto sexual. Freud consideraba que los seres humanos nos sentimos empujados por
el placer.
2. Los deseos reprimidos van al inconsciente, la parte más importante y activa de la
mente donde están las fuerzas que motivan el comportamiento humano que pueden ser
causa de angustia y ansiedad.
3. El equilibrio entre las demandas de placer del niño, las demandas de la realidad y las
morales dará como resultado un desarrollo psicológico adaptado de lo que dependerá
la salud psíquica. Si no se resuelven los conflictos sexuales pueden aflorar en forma
de neurosis.
Tres estructuras independientes de la personalidad:
● El Ello: parte inconsciente de la personalidad. Instintos. Principio del placer y
búsqueda de la satisfacción.
● El Superyó: es la conciencia moral. Valores de la sociedad. Reprime al Ello.
, ● El Yo: componente racional y consciente. Guía la conducta. Equilibrio entre el Ello y el
Superyó. Principio de realidad. Trabaja para adaptar el comportamiento a la realidad sin
frustrar las demandas del Ello.
Etapas del desarrollo psicosexual:
En las tres primeras etapas, oral (0-1, placer en la boca, estimulación oral y succión), anal
(1-3, placer en las funciones excretoras, disfruta expeliendo y reteniendo heces y orina) y
fálica (3-6, placer en los genitales y su manipulación), tiene lugar, según la concepción
freudiana, el desarrollo de la estructura básica de la personalidad. En la etapa fálica tiene
lugar el Complejo de Edipo que supone un conflicto entre los deseos del niño y la represión
del adulto. Solucionado este (represión), empieza la etapa latente (6-11, Aplacación de los
anteriores impulsos sin aparecer otros). Con la llegada de la etapa genital (pubertad) los
impulsos reaparecen, determinando la actividad psíquica del adolescente.
-Teorías centradas en el aprendizaje. El conductismo: este enfoque o perspectiva explica el
desarrollo como resultado del aprendizaje.
Aspectos que las caracterizan, según el manifiesto conductista (Watson):
1. El objeto de estudio de la psicología científica es la conducta humana: no lo que ocurre
en la conciencia del individuo. Solo se puede observar, medir y valorar objetivamente la
conducta. Se utilizó el método experimental lo que fundamentó el carácter de ciencia que
tiene hoy la psicología. El objetivo de la psicología según los conductistas debe ser el
análisis funcional del comportamiento animal y humano.
2. La conducta es aprendida: solo algunas básicas son innatas. Se aprenden según el medio
social o cultural. Cuando se expone a un mismo estímulo y se reacciona con la misma
respuesta se da lugar a una conducta habitual. Watson decía que la mayor parte del
comportamiento se puede explicar por el aprendizaje.
Tres tipos de aprendizaje:
● El condicionamiento clásico: los estudios de Pavlov son parte del aprendizaje
condicionado. Este observó que los perros de su laboratorio, al presentarles comida
segregaban jugos gástricos. Les sonaba un timbre al presentar la comida. Más tarde ya
segregaban jugos gástricos solo con el sonido del timbre, sin comida. Concluyó que
cuando un estímulo incondicionado (la comida), que provoca por sí mismo una
respuesta incondicionada (jugos gástricos), se asocia con un estímulo neutro
(timbre), este último se convierte en un estímulo condicionado que produce la misma
respuesta condicionada que el estímulo incondicionado. Watson trasladó esto al
comportamiento humano y al aprendizaje humano en general, llegando a la misma
conclusión. Watson creyó que manejando los estímulos adecuadamente se puede
conseguir que el niño aprenda las conductas que nos propongamos.
● El condicionamiento operante: importancia de las consecuencias de las conductas.
Estas consecuencias se transforman en estímulos para desarrollar otras conductas. El
autor más representativo del aprendizaje por condicionamiento operante es Skinner,
“una persona tiende a repetir un comportamiento reforzado, y a suprimir uno
castigado”. Patrón conducta-refuerzo. El refuerzo positivo consiste en recibir un
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