Tema 2. Enfoques y teorías del desarrollo humano. La ciencia del desarrollo humano
Psicología del Desarrollo. 1º Psicología
TEMA 2. ENFOQUES Y TEORIAS DEL DESARROLLO HUMANO. LA CIENCIA DEL
DESARROLLO HUMANO
1. INTERPRETACIONES DEL DESARROLLO HUMANO.
VISIÓN MECANICISTA/EMPIRISTA
VISIÓN ORGANICISTA
VISIÓN ECLÉCTICA (CONTEXTUAL DIALECTICA)
2. PERSPECTIVAS DEL DESARROLLO
PSICOANALISIS
CONDUCTISMO/APRENDIZAJE
COGNITIVISMO
CONTEXTUAL
EVOLUCIONISTA/SOCIOBIOLÓGICA
3. EL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO COMO CIENCIA
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Prof. Lourdes Villardón
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Psicología del Desarrollo. 1º Psicología
1. INTERPRETACIONES DEL DESARROLLO HUMANO
Las interpretaciones del desarrollo humano parten de concepciones filosóficas que
tienen sus raíces en los enfoques mecanicista, organicista y contextual dialéctico.
La visión mecanicista/empirista entiende que la mente humana es modulada por
agentes externos y que viene a ser una tabla rasa. El comportamiento humano resulta
de la respuesta de partes biológicas a estímulos internos y externos.
La investigación mecanicista pretende identificar los factores que hacen que las
personas se comporten de cierta manera.
Esta idea parte de la obra de grandes filósofos ingleses como Hobbes, Locke y Hume.
Locke (1632-1704) supuso un arma contra los prejuicios de la época, que defendían la
validez de la discriminación por nacimiento la mantener que “era la cuna la que
marcaba el futuro del sujeto”.
Watson (1924-1970), con su famosa frase “dadme una docena de niños y haré de
ellos médicos, abogados o delincuentes..” llevó al extremo esta concepción. Se
posiciona en el conductismo radical. Otros enfoques de la psicología conductista no
tan radical han reconocido el valor de los reforzadores para moldear y fortalece
conductas.
La visión organicista se basa en la tesis de Leibnitz (1646-1716) que interpreta la
mente humana como actividad constructiva y su precursor fue Rousseau. Según este
enfoque las influencias ambientales no causan el desarrollo, aunque pueden
acerlerarlo o retardarlo. El desarrollo es universal, todos pasamos por las mismas
etapas.
Dentro de este modelo están un gran número de teorías del desarrollo como Freud,
Kohlberg, Piaget, Inheldert, Flavell y Chomsky). Leibnitz reconoce que la inteligencia
es una forma de procesamiento de la información que necesita una maquinaria
compleja para su realización. Piaget es uno de los referentes del constructivismo
psicológico la defender la capacidad de autoconstrucción cognitiva que tiene un niño a
o largo de las etapas educativas.
Fodor, para quien la aparición de conceptos puede ser innata y Chomsky, quien
defiende que la capacidad para la lengua y la gramática es innata representan este
enfoque.
Las investigaciones actuales de neurociencia cognitiva nos dan información valiosa de
cara al debate naturaleza-educación.
La visión contextual dialéctica pretende completar los dos anteriores. No se puede
estudiar al hombre en sí, es necesario considerarlo en relación con las fuerzas que lo
moldean: su historia, circunstancias ambientales, desarrollo genético y filogenético, su
posición en el orden de las especies y los medios por los que se adapta al ambiente.
Las teorías evolucionistas están en este enfoque (Darwin).
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La psicología soviética es la que mejor recoge el mensaje evolucionista (Paulov, Luria)
y Vigostski, el mayor referente. Su tesis se inspira en las tesis marxistas. El signo (la
palabra) actúa como una herramienta que puede modificar el entorno. Entiende que el
desarrollo es un proceso dialéctico, complejo de carácter social.
El de bate sobre la influencia del contexto afecta a la responsabilidad moral. Si el
sujeto es producto de las circunstancias de forma extrema, la sociedad carga con toda
responsabilidad de las acciones del sujeto.
2. PERSPECTIVAS DEL DESARROLLO
Una teoría del desarrollo busca establecer sistemáticamente principios y
generalizaciones que proporcionen un marco coherente para la comprensión de cómo
y por qué las personas cambian a medida que envejecen, relacionando hechos y
observaciones con patrones y explicaciones. Es un grupo de ideas, suposiciones,
generalizaciones para interpretar y esclarecer las miles de observaciones relacionadas
con el desarrollo o crecimiento del ser humano. De este modo, las teorías del
desarrollo proporcionan un marco para explicar los patrones y problemas del
desarrollo.
Las teorías del desarrollo son útiles porque:
- Producen hipótesis, a partir del planteamiento de preguntas
- Generan descubrimientos: los datos nuevos modifican las teorías y los cambios
en las teorías originan nuevos experimentos y, a la vez, nuevos datos.
- Las teorías ofrecen una guía práctica.
Entre las teorías del desarrollo se pueden diferenciar las grandes teorías, las “teorías
parciales” y las teorías emergentes. Las grandes teorías son teorías globales de la
psicología que han inspirado y dirigido el pensamiento de los psicólogos acerca del
desarrollo de los niños, como la teoría psicoanalítica, el conductismo y la teoría
cognitiva. Las “teorías parciales” se centran en un tema específico, por ejemplo, en el
aprendizaje infantil del lenguaje. Las teorías emergentes reúnen información de
muchos campos del conocimiento y son cada vez más completas y sistemáticas en
sus interpretaciones del desarrollo pero todavía no están del todo establecidas ni
detalladas.
En la primera mitad del siglo XX, el psicoanálisis y el conductismo, dos corrientes
opuestas, se desarrollaron como teorías generales de la psicología y posteriormente
se aplicaron específicamente al desarrollo infantil. A mediados del siglo XX surgió la
teoría cognitiva.
2.1. Psicoanálisis
El fundamento de la teoría psicoanalítica lo constituyen los impulsos y las
motivaciones internas, en gran medida irracionales y originados en la niñez y el
inconsciente (lo oculto a la conciencia). Se considera que estas fuerzas subyacentes
básicas influyen en todos los aspectos del pensamiento y la conducta. Estos impulsos
y motivaciones son la base de las etapas del desarrollo.
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Prof. Lourdes Villardón
