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UD 6. Educomunicación en la sociedad digital del siglo XXI. Retos educativos 4,49 €
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UD 6. Educomunicación en la sociedad digital del siglo XXI. Retos educativos

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Los procesos formativos y educativos precisan de un marco conceptual que permita aceptar finalmente que la aún actual ecuación tecnología-educación no es mágica: “Son los previsibles fracasos de hoy los que nos llevan a sostener que el error no está en la evaluación tecnológica ni en las...

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Información del documento

  • 24 de agosto de 2022
  • 7
  • 2019/2020
  • Notas de lectura
  • Dra. adela e. cortijo cantos
  • Todas las clases

Temas

Escuela, estudio y materia

Todos documentos para esta materia (11)

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Por: juanantoniomoralespacheco • 1 año hace

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UD 6: EDUCOMUNICACIÓN EN LA SOCIEDAD DIGITAL DEL
SIGLO XXI. RETOS EDUCATIVOS

Educomunicación en la sociedad digital del siglo XXI

- Los procesos formativos y educativos  aceptar que la tecnología-educación no es mágica.
- Piscitelli (2005)
 Error no está en la evaluación tecnológica ni en las limitaciones pedagógicas. Hay que cambiar la actitud, la forma de ver ese uso de
las TIC.
 Inexistencia: modelos de pensamiento incorporadas a esas tecnologías y falta de competencias digitales extendidas masivamente.
- Considerar la importancia de los factores sociales y pedagógicos en la formación del conocimiento a partir de la enorme cantidad de
información disponible en el ciberespacio y siguiendo un modelo de conocimiento abierto.
- Crear contextos colaborativos e interactivos con repercusiones sociales y científicas en la educación secundaria (Vázquez Cano et al, 2015
 Competencia
o Saber acceder a la información
o Saber buscarla
o Saber transformarla en conocimiento
o Ser capaces de difundirla
- UNESCO (Wilson, Grizzele et al., 2011)
 Dar poder a las personas en todos los ámbitos de su vida
 Buscar, evaluar, utilizar y crear información eficazmente para conseguir objetivos personales, sociales, ocupacionales y educativos
↓
Derecho básico en un mundo digital y promueve la inclusión social de todas las naciones
- Instituciones educativas dotar habilidades multialfabetizadoras teniendo en cuenta diferentes dimensiones competenciales (tecnológicas y
comunicativas)
- Ampliar sus posibilidades de interactuar en y con el mundo que les rodea.
 Compartir información y adquirir competencias que les permitan seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida
o El saber que abarca el conocimiento cognitivo
o El saber hacer o las habilidades para activar conocimientos
o El saber ser que nos ayuda a valorar nuestras habilidades sociales, valores y actitudes



Perspectivas relacionales

- Modelos Educomunicación: colaboración + inteligencia colectiva
o Teorías de aprendizaje
o Diferentes opciones de diseño metodológico
 Favorecer el conocimiento en los discentes con diferentes estilos de aprendizaje
 Evitando la unidireccionalidad de los contenidos ye enseñanzas que dificultan la atención a las diferencias individuales.

Video: https://www.youtube.com/watch?v=iHzwyJgt1i8



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Luis Pedro García San Segundo Jiménez

La Educación en la Sociedad Digital

, - El acto de aprender  acto de creación de una red externa de nodos, donde conectamos y damos forma a fuentes de información y de
conocimiento.
o Construcción de conexiones (internas + externas) permite a los alumnos/as
 Resolver problemas
 Mejorar las capacidades del autoaprendizaje
 Gestión y organización que deben desarrollar continuamente, para enfrentarse a soluciones de manera colaborativa
- Adquisición de competencias mediáticas se basa en un aprendizaje permanente (Marta-Lazo y Grandío, 2013)
o Modelos: implementas la adquisición de competencias a través de la cultura participativa (Jenkins, 2006), la colaboración creativa y
la interacción.
o MOOC del ECO European Proyect (Osuna y Camarero, 2016):
 Potenciar el aspecto social y relacional en entornos sociales.
 Inmersión en redes para adquirir conocimiento
 Participación activa
 Interacción con pares
 Conversación
- Modelos relacionales basados en el Factor Relacional (Gabelas-Barroso et al., 2013)
 Promueven procesos de aprendizaje motivantes
Funcionan como facilitadores de la participación interactuante en entornos virtuales
Llevarlos al empoderamiento por una parte y como consecuencia, al aprendizaje.

Entornos educomunicativo distribuidos

- Entornos desde la alfabetización
1. YO de nuestros discentes: alfabetización primaria en lenguajes que les permita acceder a la comunicación con su propio cuerpo y
su entorno directo.
2. Espacio real; interacciones con connotaciones que no se pueden obviar. Desarrollar “habilidades para la vida” (WHO, 1993):
 Habilidades sociales: comunicación, negociación y cooperación
 Habilidades cognitivas: resolución de conflictos, toma de decisiones, respeto hacia los demás, pensamiento crítico.
 Habilidades emocionales: expresión de sentimientos y emociones, autoestima y control emocional.
3. Alfabetización en nuevos lenguajes comunicativos: el uso de herramientas digitales no es suficiente si sólo se integran
superponiéndolas a la educación conductista tradicional:
 Alfabetización mediática y digital que garantice el aprovechamiento de los nuevos medios.
 No perder de vista la importancia de combinar reflexión crítica y acción creativa
- Nuevas generaciones
o Experiencias de vida con su entorno, no solo en el aula, sino fuera de ella.
o Comunicación mediática: a nivel social y emocional.
o Entablar “conversaciones”: interrelacionarse entre ellos y con los medios de comunicación, dialogar.
- En este proceso comunicativo, el Factor Relacional (Marta-Lazo y Gabelas, 2016) cobra mayor importancia:
 En las redes sociales
 En las conexiones interpersonales,
 En el uso de diferentes formatos narrativos (palabras escritas, orales, imágenes, sonidos, videos, gestos…)
 Transmitir emociones, pensamientos, sentimientos.
 De manera presencial o virtual, cerca o lejos, sincrónica, o asincrónica

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Luis Pedro García San Segundo Jiménez

La Educación en la Sociedad Digital

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