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Sumario Evaluación en educación infantil

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Oposicion Tecnico Superior En Educacion Infantil

Tema de evaluación para oposiciones de técnico superior en educación infantil. Tipos de evaluación, organización, actividades, edades.

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Subido en 8 de octubre de 2022
Número de páginas 5
Escrito en 2021/2022
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Tema 6. La evaluación en la
educación preescolar. Funciones,
estrategias e instrumentos. La
evaluación en la dinámica grupal.
Funciones, estrategias e instrumentos
En la educación infantil, la observación está en la base de los instrumentos y técnicas evaluativas. La
observación se centra en la obtención de información sobre las conductas de los acontecimientos
normales de los niños. Conduce entendida como un amplio espectro de manifestaciones, actividades y
situaciones que re ejan la forma de ser y actuar de los alumnos a la que no es posible acceder a través de
pruebas estandarizadas.
La observación se realiza generalmente en situaciones naturales del quehacer diario en el aula. La
observación es el proceso fundamental utilizado para evaluar a los niños de educación infantil. Aprender a
observar implica aprender a mirar lo que hace el niño, anotando objetivamente lo que en realidad ocurre.
Un profesional que logre desenvolverse bien como observador podrá tener a su disposición una alta gama
de datos ables que le servirán de base para las evaluaciones sistemáticas de los niños.

Instrumentos de observación
Una observación puede ser utilizada con nes devaluación del niño solamente cuando sea registrada de
manera objetiva, de tal manera que se pueda recurrir a ella en el momento en el que se necesite chequear
ciertos aspectos relacionados con la conducta del niño. No observación que no se registre suele
transformarse en un hecho subjetivo, ya que se pierden los detalles, además de que inconscientemente
podemos mezclar el hecho tal como sucedió con nuestros propios juicios.
Los autores suelen coincidir en agrupar los distintos procedimientos e instrumentos de llevar a cabo la
observación en los siguientes:
Anecdotarios: se recogen anécdotas o episodios en función de un plan previamente jado de forma
espontánea.
Listas de control: listas de enunciados que indican los distintos componentes de una conducta o las
dimensiones de un aprendizaje en desarrollo.
Escalas de valoración: similar a las listas de control, pero en esta se valora el grado de que el niño o
situación poseen los componentes de esa conducta o la dimensión de un aprendizaje.
Registro acumulativo: es la carpeta de archivo donde se recopila toda la documentación referente al
niño y su evaluación.

Anecdotario o registro anecdótico
Es un instrumento básico de registro de las observaciones no sistematizadas realizadas por el educador.
Consiste en la descripción en forma de anécdota de un hecho ocurrido protagonizado por el niño que llamó
la atención ya que no es una conducta característica o habitual del mismo. Es el procedimiento menos
estructurado para registrar la observación.
Cuando un educador cuenta con una serie de dichas anécdotas, por lo general puede llegar a valiosas
conclusiones acerca de la conducta y personalidad del niño. Muchas veces pueden detectarse cual es el
foco de una problemática existente en un niño.
Generalmente se anota cada incidencia o anécdota en una cha o hoja, de forma breve y precisa,
formándose así un conjunto de las chas de un registro anecdótico o anecdotario.

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, Registro descriptivo
Es un instrumento de registro de las observaciones similar a los registros anecdóticos, con la diferencia que
en este caso el educador determina con anterioridad en qué situación va a evaluar al niño y por lo tanto
tiene un esquema predeterminado de qué es lo que va a observar.
El educador decide, por ejemplo, observar un niño de la situación elegida y va a descubrir y describir cosas
que el niño hace, tanto positivas como negativas y luego hará una interpretación de los hechos.
Mientras que los registros anecdóticos se basan en la anécdota por tragón izada por el niño, los registros
descriptivos se basa en la descripción de conductas especí cas emitidas por él durante una determinada
actividad.

Los registros descriptivos presentan la ventaja de que la descripción detallada de la conducta de un niño
en una forma predeterminada nos permite registrar hechos que en otras situaciones pasarían
desapercibidos. Además permiten obtener información de todas las áreas de desarrollo del niño de una
forma práctica y sencilla para educador.

Listas de control
Llamamos listas de control, llamadas también de cotejo, o de constatación a un instrumento de registro de
observación realizada por el educador sobre un elenco de enunciados estructurados y precisos referentes
a comportamientos y características de los niños, a habilidades, aprendizajes etc. Ante la observación de
los cuales el educador solo tiene que constatar con un sí o no, la adquisición o no de dichas conductas O
aspectos enunciados.

Previo a la observación, educador ha bebido especí ca de aquellas conductas evaluar y ubicarlas en un
formato especialmente diseñado para dichas chas. Es importante señalar que este tipo de registro
presenta ciertas ventajas como:
• Es de fácil manejo para el educador ya que solo debe marcar las conductas adquiridas por el niño.
• Permite evaluar fácilmente los objetivos o pautas evolutivas ya que a través de ellas se pueden visualizar
con mucha claridad que conducta se ha adquirido el niño y cuales no.

Escalas de valoración
Son instrumentos de registro similares a las listas de control con la diferencia de que las escalas admiten
diversas categorías para la evaluación del niño. Es una escala de cali cación, ya no vamos a señalar si la
conducta está o no está presente sino que le vamos a asignar valores graduales a dichas conductas. Se
trata de un instrumento para registrar sistemáticamente las opiniones del educador, relativas al grado en
que se presenta una cualidad o rasgo del alumno, indicando el grado de intensidad o frecuencia en que se
mani esta, mediante una cali cación cualitativa y cuantitativa.
Las categorías o grados de una escala de valoración pueden ser asignadas por el educador de acuerdo a
su criterio, a sus necesidades y las de su grupo de niños.
Existen diversos modelos de escalas de cali cación que se utilizan según se desee evaluar en forma
individual o colectiva, o si se desea aplicar una o varias veces al año. También se puede diferenciar si las
valoraciones de la escala se presentan por medio de números o mediante rangos de cali cación.

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