Muestra la importancia de los laberintos en el campo exp. del aprendizaje en psicología y
reproduce exp. De psicólogos utilizando laberintos como modelo.
1. Síntesis del contenido del vídeo en máx de 1000 palabras.
Laberinto de Hampton Court - Inglaterra.
Responsable de introducir el laberinto: Willian Staton Small, norteamericano. In uido por el
pensamiento Darwinista; idea de continuidad evolutiva de los organismos. Comparando las
capacidades mentales entre especies se podría comprobar la continuidad evolutiva.
Darwin expresó la semejanza entre emociones humanas y comportamientos animales. Quiso
fundamentar la tesis de que estas son el comportamiento de una fase evolutiva anterior. Curvar
los labios para expresar desprecio = perros gruñendo.
Jorge Ron Romanes - recopiló numerosos ejemplos de comportamientos animales para inferir
de ellos sus comportamientos e intenciones para entender sus procedimientos mentales.
‘’Método anecdótico’’ criticado por su poco rigor, fuentes diversas y no siempre ables.
En EEUU fue donde el evolucionismo tuvo mayor interés. Dio lugar a una corriente que se
interesaba por el lugar de los procesos mentales en la adaptación del organismo al medio.
‘’Funcionalismo americano’’ William James y John Dewey, James Mark Balwind y Granville
Stanley Hall (presidente de la universidad de Clark - a cargo del laboratorio psicológico en ella
estaba Edmund Clark Stanford. Allí trabajó Small).
Small se interesó en mostrarles problemas a los animales que inter rieran con su vida cotidiana.
Eligió el laberinto y la rata porque se asemeja a su ambiente natural. Se interesó por la
adquisición de los hábitos naturales; para ello adaptó la planta del laberinto de Hampton con un
laberinto en sentido rectangular y estudió la asociación que se establecía entre su recorrido y la
consecución de una pequeña cantidad de comida en la meta.
• Rata en la entrada, la comida en el centro. Las ratas habían podido explorar el laberinto toda
la noche. Se las mantenía con hambre para que realizaran la tarea con energía.
• En algunos lugares, puntos críticos, el camino se bifurca = callejones sin salida y posibilida-
des de error.
• La rata se mueve continuamente porque; hambre, percepción del olor de la comida, la
curiosidad, acto normal, timidez y el rasgo instintivo de recorrer pasajes tortuosos.
• La 1ª vez que lo consigue, es casualidad. El gran nº de errores y su repetición, además del
aire general de estar perdida lo demuestran. Su esfuerzo, sin embargo, es satisfecho.
• En los siguientes ensayos ya muestra más familiaridad (menos pausas y se mueve con más
rapidez, reconociendo puntos críticos).
• Cuando se encuentra en un callejón sin salida expresa algo parecido al disgusto. Pero, sale
de él con rapidez y decisión que indican algún contenido mental más allá del mero
reconocimiento de que es imposible seguir por ese camino.
• A veces parece dudar, se da cuenta de sus errores. Va perfeccionando sus discriminaciones,
dudando menos y eligiendo el buen camino con más frecuencia.
• No duda en los puntos 2, 3. En los 4 y 6 se detiene pero elige el camino correcto; ha adquirido
un conocimiento casi perfecto del laberinto, pudiendo recorrerlo rápida y e cazmente. Para
ello, ha de poseer una memoria de dirección de nida.
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