Tema 8: Problemas de conducta en educación infantil
8.2. Conductas disruptivas
Describimos las conductas disruptivas como una serie de comportamientos como la falta de
cooperación, la mala educación, la insolencia, la desobediencia, la provocación y agresión,
hostilidad y abuso, impertinencia, amenazas, que pueden realizar algunos niños en el aula y en
su entorno familiar, entre otros.
Las conductas disruptivas, son aquellas actuaciones que violaban el reglamento escolar, como
acciones que ocasionaban un desorden en las relaciones sociales o convivencia interpersonal y
las que afectan directa o indirectamente el espacio físico, ambiental o psicológico de la
comunidad escolar.
Tradicionalmente, se ha entendido como conductas disruptivas todas aquellas actuaciones o
comportamientos considerados como antisociales debido a que difieren de las pautas de
conductas y valores sociales aceptados.
Cuando las conductas disruptivas se mantienen en el tiempo, a pesar de las actuaciones
educativas y conductuales y se hacen inhabilitantes para el desarrollo de las actividades del aula,
en la familia y en otros entornos, se debe empezar un proceso de evaluación y valoración del
caso, ya que podría presentar uno de los trastornos que se describen en el manual DSM-5. Según
este manual, estas alteraciones pueden clasificarse dentro del grupo de trastornos destructivos
del control de los impulsos y de la conducta, en los cuales se incluyen tanto trastornos infantiles,
como juveniles y de adultos.
SEÑALES DE ALARMA O PAUTAS DE IDENTIFICACIÓN
- No realizan las actividades en el aula por la poca atención que demuestran interrumpen
constantemente el ritmo de la clase con preguntas.
- Molestan constantemente en el aula levantándose de su sitio. Deambulan por el aula.
- Hacen ruidos corporales y con objetos.
- Piden permiso para ir al cuarto de baño constantemente.
- Molestan a sus compañeros.
- No suelen traer realizadas sus tareas de casa.
- Se olvidan en casa los útiles necesarios para trabajar en el aula.
- No obedecen ni respetan a los docentes.
, - El rechazo que sienten hacia sus compañeros y docentes hace que se muestren más
rebeldes en muchas ocasiones.
- Se sienten discriminados por el resto de los compañeros, lo que conduce a que sean
etiquetados.
8.3. Trastorno negativista desafiante
A pesar de que las conductas de desobediencia generan situaciones de conflicto en el aula,
suelen desaparecer por sí mismas a medida que los niños crecen y solo cuando llegan a ser
extremadamente graves reciben el nombre de trastorno negativista desafiante.
El trastorno negativista desafiante se define por:
«un patrón recurrente de conducta oposicionista, negativista, desafiante, desobediente y
hostil dirigido a las figuras de autoridad. El niño que tiene constantemente ataques de ira,
irritabilidad, busca la discusión, desafía y muchas veces incluso es capaz de buscar la
venganza y el daño hacia los padres o hacia otras figuras de autoridad. Se centran en tener
el control y cuando se enfrentan a un límite o a una consecuencia, su mal comportamiento
se intensifica, muchas veces con violencia verbal o física»
Son niños que se enfadan con relativa frecuencia, es habitual en ellos las rabietas de todo tipo,
ya que pierden con facilidad la paciencia. Son niños provocadores, discuten muy
frecuentemente con los adultos, desafiando y poniendo en duda sus reglas y normas; además,
cuando están enfadados utilizan palabras hirientes, justamente porque saben que hacen daño.
Suelen estar resentidos, irritados y molestos gran parte del tiempo.
PAUTAS DE ACTUACIÓN EDUCATIVA
Reforzadores positivos:
- Se recomienda no centrarse únicamente en las consecuencias negativas de sus
comportamientos. Reforzar las aproximaciones a la conducta esperada y ponerlo de
manifiesto, además de reconocer sus esfuerzos por alcanzar los objetivos establecidos.
Nombrar sus estados emocionales
- Se trata de permitir al niño que ponga nombre a sus estados emocionales, a cómo se
siente: cómo se siente cuando su comportamiento no es el adecuado y cómo se siente
cuando su comportamiento es el adecuado.
Utilizar advertencias
8.2. Conductas disruptivas
Describimos las conductas disruptivas como una serie de comportamientos como la falta de
cooperación, la mala educación, la insolencia, la desobediencia, la provocación y agresión,
hostilidad y abuso, impertinencia, amenazas, que pueden realizar algunos niños en el aula y en
su entorno familiar, entre otros.
Las conductas disruptivas, son aquellas actuaciones que violaban el reglamento escolar, como
acciones que ocasionaban un desorden en las relaciones sociales o convivencia interpersonal y
las que afectan directa o indirectamente el espacio físico, ambiental o psicológico de la
comunidad escolar.
Tradicionalmente, se ha entendido como conductas disruptivas todas aquellas actuaciones o
comportamientos considerados como antisociales debido a que difieren de las pautas de
conductas y valores sociales aceptados.
Cuando las conductas disruptivas se mantienen en el tiempo, a pesar de las actuaciones
educativas y conductuales y se hacen inhabilitantes para el desarrollo de las actividades del aula,
en la familia y en otros entornos, se debe empezar un proceso de evaluación y valoración del
caso, ya que podría presentar uno de los trastornos que se describen en el manual DSM-5. Según
este manual, estas alteraciones pueden clasificarse dentro del grupo de trastornos destructivos
del control de los impulsos y de la conducta, en los cuales se incluyen tanto trastornos infantiles,
como juveniles y de adultos.
SEÑALES DE ALARMA O PAUTAS DE IDENTIFICACIÓN
- No realizan las actividades en el aula por la poca atención que demuestran interrumpen
constantemente el ritmo de la clase con preguntas.
- Molestan constantemente en el aula levantándose de su sitio. Deambulan por el aula.
- Hacen ruidos corporales y con objetos.
- Piden permiso para ir al cuarto de baño constantemente.
- Molestan a sus compañeros.
- No suelen traer realizadas sus tareas de casa.
- Se olvidan en casa los útiles necesarios para trabajar en el aula.
- No obedecen ni respetan a los docentes.
, - El rechazo que sienten hacia sus compañeros y docentes hace que se muestren más
rebeldes en muchas ocasiones.
- Se sienten discriminados por el resto de los compañeros, lo que conduce a que sean
etiquetados.
8.3. Trastorno negativista desafiante
A pesar de que las conductas de desobediencia generan situaciones de conflicto en el aula,
suelen desaparecer por sí mismas a medida que los niños crecen y solo cuando llegan a ser
extremadamente graves reciben el nombre de trastorno negativista desafiante.
El trastorno negativista desafiante se define por:
«un patrón recurrente de conducta oposicionista, negativista, desafiante, desobediente y
hostil dirigido a las figuras de autoridad. El niño que tiene constantemente ataques de ira,
irritabilidad, busca la discusión, desafía y muchas veces incluso es capaz de buscar la
venganza y el daño hacia los padres o hacia otras figuras de autoridad. Se centran en tener
el control y cuando se enfrentan a un límite o a una consecuencia, su mal comportamiento
se intensifica, muchas veces con violencia verbal o física»
Son niños que se enfadan con relativa frecuencia, es habitual en ellos las rabietas de todo tipo,
ya que pierden con facilidad la paciencia. Son niños provocadores, discuten muy
frecuentemente con los adultos, desafiando y poniendo en duda sus reglas y normas; además,
cuando están enfadados utilizan palabras hirientes, justamente porque saben que hacen daño.
Suelen estar resentidos, irritados y molestos gran parte del tiempo.
PAUTAS DE ACTUACIÓN EDUCATIVA
Reforzadores positivos:
- Se recomienda no centrarse únicamente en las consecuencias negativas de sus
comportamientos. Reforzar las aproximaciones a la conducta esperada y ponerlo de
manifiesto, además de reconocer sus esfuerzos por alcanzar los objetivos establecidos.
Nombrar sus estados emocionales
- Se trata de permitir al niño que ponga nombre a sus estados emocionales, a cómo se
siente: cómo se siente cuando su comportamiento no es el adecuado y cómo se siente
cuando su comportamiento es el adecuado.
Utilizar advertencias
