Resumen
Sumario resumen 3 ed personalizada
- Grado
- Educacion personalizada
- Institución
- Universidad De La Rioja (UNIRIOJA)
Resumen completo del tema 3 de educación personalizada
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Tema 3: Situaciones de aprendizaje en educaciónpersonalizada
3.2. La visión personalizada del proceso de aprendizaje
En educación personalizada no entendemos el comportamiento humano de acuerdo a un
modelo conductista clásico, según el cual, la conducta humana se explica como un proceso
mecánico de estimulo y respuesta.
Lo propio de la persona es conducirse, es decir, decidir su modo de comportarse y de actuar.
La persona es consciente de sí, recuerda lo ya vivido y reflexiona sobre los datos recibidos que,
en muchas ocasiones, son buscados y explorados (la persona hace preguntas). La persona no se
limita a reaccionar frente a los estímulos, sino que delibera en su interior y aporta iniciativas.
Por lo tanto, más que reacción, debemos hablar de expresión de una interioridad; expresión
que puede darse o no, es decir, que no es automática o mecánica, sino libre.
El paradigma que seguimos en educación personalizada es un modelo más bien cognitivista,
según el cual, las personas no solo formamos parte de procesos biológicos o somos meros
resultados de ellos, sino que podemos intervenir sobre ellos y modificarlos gracias a nuestras
facultades intelectuales y a nuestra capacidad de iniciativa, añadiendo así un sentido personal
a nuestra conducta, que ya no es solo conducta sino un conducirse.
MODELO CONDUCTISTA CLÁSICO
- Pensamientos
- Sentimientos
- comportamiento
, MODELO COGNITIVISTA O PERSONALIZADO
Para la educación personalizada, el proceso por el que cada alumno adquiere los conocimientos,
habilidades y valores, no es algo meramente reactivo y, sobre todo, no es algo anónimo. Cada
alumno lleva adelante dicho proceso en su interior de manera activa gracias a sus capacidades
y recursos, y lo realiza de un modo peculiar, porque no todos tienen las mismas capacidad y los
mismos recursos, ni tienen el mismo estilo a la hora de aprender. Además, cada alumno parte
de un determinado nivel de conocimientos y es capaz de extender y ampliar esos conocimientos
estableciendo nuevas relaciones entre ellos.
De este modo, educar de manera personalizada no es tratar de darle una forma a los
estudiantes, moldeándolos de acuerdo a determinado canon que se considera modelo de
individuo educado, ni tratar de inculcar patrones de comportamiento o modos concretos de
pensar o de sentir, sino facilitar los medios, organizándolos, programándolos, etc.
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
En este proceso, el momento clave es lo que podemos llamar la apropiación de lo aprendido, es
decir, el momento reflexivo en el que lo aprendido es asumido por el alumnado como algo que
entra a formar parte de sus recursos, como un enriquecimiento personal. Esto permite al alumno
distanciarse de lo aprendido y comprenderlo como una nueva herramienta que ha adquirido y
que le permite comprender mejor la realidad.
Para aprender de manera significativa el alumno debe estar pendiente de su actividad, debe
acompañarla mientras la realiza. Debe demorarse en el aprendizaje, estar despierto y prestar
atención a qué está haciendo y cómo lo está haciendo. Debe tenerse presente a sí mismo, debe
verse aprendiendo y ser critico, es decir, evaluar lo que está haciendo.
El aprendizaje es significativo, no solo cuando se relaciona con aprendizajes previos, sino sobre
todo cuando se abre a nuevos aprendizajes, a una continuación, tomando pie en lo ya aprendido.
La mera repetición es típica del adiestramiento, pero no del aprendizaje significativo. El
aprendizaje significativo es aquel que conduce a nuevos aprendizajes.
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