Resumen
Sumario psicologia de la memoria
- Grado
- Psicología De Memoria
- Institución
- Universidad Camilo José Cela
apuntes (apuntes)
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TEMA 4. MEMORIA A LARGO PLAZO1. DEFINICIÓN
- Contiene todo lo que sabemos sobre el mundo y nosotros
mismos.
- Cualquier actividad o conducta exige la intervención de la
memoria.
- La permanencia de lo almacenado es propiedad de la MLP.
- Capacidad ilimitada con base mas empírica que experimental: La
información en la MLP no se pierde jamas y el olvido podría
explicarse como un fallo a la hora de recuperar una determinada
información.
Intervalos de retención superior a los 50 años. La capacidad para emparejar nombres con caras y
el reconocimiento de fotografías se mantenía casi invariable
1.1 Memoria episódica
Memoria de hechos pasados de la vida de la persona que están fechados en el tiempo.
Funciona a nivel consciente y la recuperación se realiza de forma explicita y voluntaria
(siempre esta localizada en un contexto tiempo espacial)
1. carácter temporal
2. existe una formación especial y perceptiva
3. la vivencia del acontecimiento se da en primera persona
1.2 Memoria sistemática
Hace referencia al conocimiento del mundo del lenguaje. Es una memoria que organiza
información relacionada con hechos, conceptos y lenguaje.
Aunque todos los procesos de memoria son importantes los investigadores no dudan en destacar
la importancia crucial de la codificación y la recuperación, con espacial hincapié en la interacción
entre ambos
2. CODIFICACIÓN
La forma en la que la información se representa en la memoria. Los códigos pueden ser
visuales, motores, acústicos, articulatorio, verbales o semánticos etc.
La recuperación de la información tendrá éxito si codificamos adecuadamente lo que
queremos recordar
- Función: almacena información para usarlo posteriormente. En el momento de
la codificación no pueden predecirse completamente las circunstancias en las
que tendrá que producirse la recuperación.
3. NIVELES DE PROCESAMIENTO (CRAIK Y LOCKHART, 1972)
Modelo funcional
La calidad de lo recordado depende de como haya procesado la información en el
momento de la codificación
, El REPASO es relativamente importante (una forma de recordar palabras es repetirlas)
La memoria debería investigada mediante APRENDIZAJE INCIDENTAL y no intencionado
(incidental – poner una serie de palabras y no decir que posteriormente vas a preguntar
sobre ellas)
- Huellas de memoria: análisis de la información (JERARQUIZADOS)
A MÁS PROFUNDIDAD de análisis MAYOR RETENCIÓN
Repaso de mantenimiento (tipo I) Repaso elavorativo (tipo II)
Un continuo entre ambos tipos de repaso, aunque el repaso de mantenimiento mejora
menos la retención a largo plazo que el repaso elaborativo.
Aprendizaje incidental vs aprendizaje intencional
En el aprendizaje incidental el experimentador tiene control sobre el procesamiento que
el sujeto aplica al material.
La atención de aprender no es necesariamente una variable relevante en la investigación
de la memoria: El rendimiento mnemónico no esta determinado por la intención de
aprender sino por la naturaleza de las actividades de codificación realizadas por el sujeto
A mas profanidad de análisis mayor retención
Tres grupos de sujetos se le presentan las mismas palabras, pero lo van a hacer de
manera diferente
El primer grupo tenia que contar las letras de cada palabra, en otro grupo tarea de
detención de la letra “e” y en otro grupo valorar la palabra por agradable y desagradable
por lo tanto había codificación de estas.
Había un rendimiento superior y significativo en el grupo que tenia que valorar las
palabras en agradable y desagradable, el nivel de codificación era mas profundo y a la
hora de recordar las palabras era mas fácil.
Aquellos sujetos que procesen mejor la información tendrán un mejor rendimiento
- La naturaleza de la tarea de orientación es la que determina la forma del código
que se retiene en la memoria y cuanto más se acerca dicho código al nivel
semántico mejor será́ el recuerdo.
- Cuanto más profundos son los análisis más duraderas y recuperables son las
huellas de memoria. No dice nada sobre lo que sucede cuando se “activa” en la
memoria la información sobre el significado de una palabra, ni como todo esto
termina en un buen recuerdo.
Inconsistencias: las palabras con respuesta afirmativa se recordaban mejor que la que
tenían respuesta negativa, aunque mantenían TR semejantes. ¿Por qué?
La tarea superficial, a pesar de consumir más tiempo, daba lugar a un reconocimiento
inferior. El tiempo empleado en realizar la tarea de orientación no ofrecía un índice
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