Resumen
Sumario Resumenes de Ciudadanía
- Grado
- Ciudadanía
- Institución
- Universidad De Murcia (UM)
La asignatura más compleja con transcripciones literales
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ContenidoTEMA 1: CONFIGURACIÓN HISTÓRICA DE LA CIUDADANÍA. ................................................................... 2
1. 1. Ciudadanía y educación. niveles y pirámide de participación .......................................................... 3
1. 2. Configuración histórica de la ciudadanía ......................................................................................... 5
1. 3. Modelos de ciudadanía .................................................................................................................... 6
1. 4. Redefiniciones en el ejercicio de la ciudadanía ................................................................................ 7
1. 5. Nuevas tendencias de ciudadanía y requisitos ciudadanos ............................................................. 8
1. 6. Ciudadanía multidimensional: dimensiones, competencias y agentes de socialización ................. 9
TEMA 2: RESPUESTAS SOCIOEDUCATIVAS A LA PLURALIDAD .............................................................. 11
2. 1. ¿Qué es la globalización? implicaciones en la educación .............................................................. 12
2. 2. Educación intercultural .................................................................................................................. 13
2. 3. Educación para la democracia intercultural ................................................................................... 14
2. 4. Educación en la diversidad ............................................................................................................. 15
2. 5. Tipos de condicionamientos........................................................................................................... 16
TEMA 3: EDUCACIÓN CONTRA LA GUETIZACIÓN- MEDIACIÓN ............................................................. 18
3. 1. ¿Qué es la mediación? ................................................................................................................... 19
3. 2. Habilidades, técnicas y herramientas utilizadas en la mediación .................................................. 20
3. 3. ¿Qué es la mediación escolar? definición y fases .......................................................................... 21
3. 4. ¿Qué es la mediación escolar y los aspectos positivos? ................................................................ 22
3. 5. ¿Qué es la mediación cultural? finalidades y dimensiones ............................................................ 23
3. 6. ¿Qué se entiende por conflicto escolar? tipos de conflictos ......................................................... 24
TEMA 4: COMUNICACIÓN Y DIÁLOGO ENTRE CULTURAS ..................................................................... 25
4. 1. Cultura y comunicación intercultural en el ámbito educativo ....................................................... 26
4.2. La comunicación y relaciones interpersonales entre profesorado y alumnado en contextos
educativos de diversidad cultural .......................................................................................................... 27
4.3. Comunicación y relaciones interpersonales profesorado y familias inmigrantes autóctonas ........ 28
4. 4. Comunicación y relaciones interpersonales entre alumnos migrantes y autóctonos ................... 29
4. 5. Comunicación y relaciones entre docentes en contextos de educación intercultural .................. 30
4. 6. Educación social como educación para los derechos humanos ..................................................... 31
4. 7. Los derechos humanos ................................................................................................................... 32
4. 8. La educación social como derecho de ciudadanía ......................................................................... 34
TEMA 5: LA EXPANSIÓN DE DERECHOS POLÍTICOS Y SOCIALES. MARCOS DE CIUDADANÍA EUROPEA .. 35
5.1. Multiculturalismo e identidad. inmigración/racismo...................................................................... 36
5.2. Turquía ............................................................................................................................................ 38
5.3. EEUU ............................................................................................................................................... 39
5.4. Reino Unido ..................................................................................................................................... 40
5.5. Europa ............................................................................................................................................. 41
1
,TEMA 1: EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN EN LAS NUEVAS SOCIEDADES
PLURALES, CONFIGURACIÓN HISTÓRICA DE LA CIUDADANÍA.
2
,1. 1. CIUDADANÍA Y EDUCACIÓN. NIVELES Y PIRÁMIDE DE
PARTICIPACIÓN
El concepto ciudadanía es multidisciplinar, ya que tiene múltiples definiciones, complejo debido
a sus diferentes funciones, y multidimensional, ya que tiene diferentes tipos de dimensiones.
Por tanto, no hay un modelo único de educación ciudadana, sino que hay diferentes modelos
educativos.
Kerr propone un modelo de análisis para proyectos educativos basado en que debe de haber un
máximo y un mínimo: el máximo lo relaciona con la educación tradicional o formal, y se basa en
la transmisión de contenidos cívicos, valores basados en respeto, empatía, libertad, etc. El punto
máximo corresponde con programas, no solo formales, sino también no formales donde,
además de trasmitir contenidos se promuévela investigación y la interpretación, así como las
capacidades, habilidades y aptitudes.
El Consejo de Europa (2001), considera que la educación ciudadana debe de ser una experiencia
de aprendizaje durante toda la vida y un proceso de participación en sociedad. Esta educación
se desarrolla en diferentes contextos (familia, trabajo, ONGs, etc.,) y pretende promover al
cambio social y el desarrollo individual para ofrecer soluciones en un contexto local y global.
Además, el Consejo de Europa afirma que la educación debe ser democrática basada en una
participación activa de forma responsable a través de nuestros derechos, y también política para
formar a las personas en conocimientos, capacidades y actitudes. Saber qué voy a trabajar, cómo
metodológicamente y para qué siendo el fin mejorar y ayudar.
Para ello es muy importante trabajar el principio de participación, siendo este bidireccional,
recíproco e interactivo con una vertiente personal y otra social. Esto capacita a tomar parte en
acciones para lograr influencia sobre las organizaciones e instituciones que afectarán a su vida
y su comunidad.
Esta participación en comunidad contribuye al empoderamiento, siendo una estrategia
educativa que persigue maximizar el desarrollo personal, la confianza, la conciencia crítica y el
sentido de la eficacia. Para ello es muy importante la toma de conciencia y sentir mayor control
sobre la forma de actuar, pensamiento etc.
La pirámide de participación se basa en cuatro principios: conocer, hacer, convivir y ser. Conocer
como transmisión de conocimientos, derechos y deberes, para poder participar en la comunidad
con aptitudes y capacidades para la convivencia en diversidad, entender al otro y conseguir esa
finalidad que es el ser: ciudadanía activa, virtudes cívicas, respeto y compromiso.
Se establecen diferentes niveles de participación:
1. Formar parte: permanencia de un individuo en un grupo conectado a un sistema de
comunicación donde todos somos receptores y emisores. Esto guarda relación con la
inclusión en un grupo.
2. Sentirse parte: además de estar en ese grupo se accede a las relaciones sociales
sintiéndose aceptado por ese grupo.
3. Tomar parte: en este punto se otorga un grado de responsabilidad y compromiso con el
grupo, hay una implicación por nuestra parte.
4. Tener parte: por último, además de incluirnos en el grupo, sentirnos aceptados y
adquirir responsabilidades en el mismo, se desempeñan de manera directa una gama
de acciones que conlleva la redistribución de poder. (en un grupo estudiantil el poder
ser delegado/a, ser portavoz, representar al grupo…)
3
, Definición de ciudadanía:
La ciudadanía se entiende como el status que nos habilita a ejercer nuestros deberes y derechos
en un Estado determinado. Sin embargo, la idea clásica de ciudadanía se refería solamente a un
título y condición. Por ejemplo, en la esclavitud no había derechos, pero al ciudadano se le
reconocía una pertenencia e identidad al grupo al que pertenecía.
El término ciudadanía proviene del latín cívitas que significa “ciudad”. Por tanto, ciudadanía es
la condición que se le da al ciudadano de ser miembro de una comunidad organizada. Para que
los ciudadanos puedan ejercer sus derechos políticos necesitan la nacionalidad.
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