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Apuntes de fundamentos de investigación. Está ABSOLUTAMENTE TODO, solo he quitado los ejemplos y toda la paja. Están hechos con el libro, con los errores ya corregidos. Me he sacado la asignatura con nota estudiando desde estos apuntes.

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  • 11 de junio de 2023
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Psicología I Fundamentos de investigación Zaira García Lago




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,
,Psicología I Fundamentos de investigación Zaira García Lago


CAPÍTULO 1. EL MÉTODO CIENTÍFICO Y LAS ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN

INTRODUCCIÓN

El método científico plantea un procedimiento general para obtener conocimiento. Implica el ciclo completo de
investigación y sus reglas básicas se aplican a muchos problemas de estudio. Pero la investigación científica se hace en
cada campo de conocimiento de manera concreta à cada clase de problemas requiere métodos particulares y técnicas
específicas à comparten las características generales del método científico pero implican estrategias concretas
adaptadas a su naturaleza y grado de desarrollo à la psicología usa el método científico, pero parece su propio objeto de
estudio y sus métodos y técnicas específicas (siguen requisitos del método científico, pero adaptamos a las peculiaridades
de su problemas de estudio). La psicología debe ser multimétodo para poder cumplir su objetivo, ya que su objeto de
estudio es complejo y hay mucha diversificación interna. Necesita utilizar distintos aproximaciones metodológicas según
sus objetivo y condiciones de investigación à su diferenciación se puede realizar desde distintos criterios y el primero de
ellos identifican si la investigación se realiza desde un planteamiento cualitativo o cuantitativo y en cada una de ellas
podemos diferenciar distintos métodos:

Planteamiento
Elemento diferenciador Objetivo de investigación y naturaleza de datos estudiados
cualitativo
entre los diferentes
Planteamiento Grado de control interno o de manipulación que el investigador puede
métodos
cuantitativo aplicar en la investigación (extremo = método experimental)

EL MÉTODO CIENTÍFICO

¿QUÉ CARACTERIZA AL MÉTODO CIENTÍFICO?

La ciencia surge de la curiosidad y el afán por controlar la naturaleza y se ha consolidado como la mejor forma de obtener
conocimientos sobre ella. Muchos filósofos de la ciencia sitúan los inicios de la ciencia moderna en la segunda mitad del
siglo XV y principios del XVI. El cambio en este periodo (revolución científica) supuso un giro crítico gradualmente en el
modo de conocer el mundo. Esta evolución a la ciencia moderna se ha definido como una nueva manera de mirar el
mundo (funcional, mecanicista y en la que prima el interés del control por la naturaleza à Mardones). Intervienen muchos
elementos caracterizadores de la ciencia moderna pero se pueden resaltar tres que se pueden reconocer con claridad en
la investigación actual en psicología según Shadish, Cook y Campbell:

Rasgo central de la ciencia = Los investigadores tratan de controlar De observación pasiva de cómo
observación sistemática à explicar sus influencias extrañas que puedan ocurren las cosas de forma
cómo funciona la naturaleza y limitar sus observaciones à natural a observación activa de
corregirse. Observación = recopilación surgimiento de laboratorios para las consecuencias de introducir
ordenada de datos à ya existía pero trabajar en entornos controlados cambios deliberados =
en esa época NOVEDAD à corregir à desarrollo de instrumentos de experimentación
los posibles errores de la teoría medida

Este cambio se asocia con da Vinci, Copérnico, Kepler, Galileo, Newton y Gilbert à aportaciones y métodos +
circunstancias sociales, económicas y culturales hicieron que en la transición del XVII al XVIII ya se hubiese fijado el modo
de hacer ciencia à método científico = observación sistemática, reiterada y controlada como base del conocimiento
científico. La ciencia adquiere estatus actual y se consagra socialmente como actividad intelectual.

MÉTODO CIENTÍFICO = PROCEDIMIENTO
Proporciona unas claves básicas adaptables a las necesidades específicas de las diferentes
GENERAL
disciplinas
EMPÍRICO Se basa en la observación de los hechos
SISTEMÁTICO Exige una planificación y aplicación rigurosa donde el registro de las observaciones se realiza de
CONTROLADO forma ordenada y controlada para obtener datos fiables
Debe ser revisable, someterse al juicio objetivo externo y corregirse a sí mismo
Algunos autores destacan la importancia de que el conocimiento obtenido con el método científico
sea conocimiento público à permite a la ciencia auto-corregirse a través de la replicación =
CRÍTICO fundamental para asegurar la credibilidad y eficiencia de la investigación científica à detectan casos
en los que procedimiento + conclusiones de un estudio son incorrectos + posibilidad de revisar
teorías cuando se acumulan evidencias que las contradicen à ciencia = desarrollo social + forma
de colaboración a gran escala en el espacio y tiempo.




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,Psicología I Fundamentos de investigación Zaira García Lago


IMPORTANCIA DE LA REPLICACIÓN à replicabilidad = rasgo característico del conocimiento científico, pero en el
sistema actual de producción científica es una actividad escasa y por debajo de lo deseable = mucho estudios cuya
debilidad o fortaleza desconocemos.
Estudio reciente à 120 investigadores replicación de 100 experimentos y estudios correlacionales de revistas à gran
proporción de replicaciones obtuvieron evidencias más débiles que resultados originales à muchos autores están
impulsando un movimiento activista, crítico con esta situación para sostener una ciencia replicable.

La investigación científica es un proceso sistemático y dinámico en el que se pueden identificar diferentes fases
organizadas de forma secuencial y que implican diferentes tareas del investigador:

= identificación del problema
La interdependencia de las fases es tal que los
primeros pasos de una investigación determinan la
forma de los siguientes. El paso de una fase a otra es
un cambio en la faceta en la que se focaliza la tarea del
investigador pero sin perder la referencia de las etapas
anteriores ni de las pendientes a realizar.
Es un proceso de pasos ordenados, global e integrado
que se representa como un proceso circular, porque las
conclusiones de la investigación realizada contribuirán
al mejor conocimiento del problema de estudio à
plantear nuevas preguntas = nuevas investigaciones.

Según las estrategias de razonamiento implicadas en el proceso de investigación y en la elaboración de las conclusiones,
se distingue entre:

Se extraen las conclusiones por inducción = observación repetida de los hechos particulares se
MÉTODO
extraen conclusiones generales para todos los objetos de esa misma naturaleza à de lo particular a
INDUCTIVO
lo general
Se aplican tanto la inducción como la deducción (conclusión inferida de las premisas por aplicación
de las reglas de la lógica). En este método es importante la hipótesis = afirmaciones, predicciones o
respuestas en relación con las preguntas de estudio y cuyo contenido se deriva de la teoría. A partir
de la teoría de deducen hipótesis lógicamente coherentes con ella. Para poner a prueba estas
hipótesis es necesario hacer un estudio empírico à observar los hechos permitirá detectar el ajuste
o no de los datos (inducción) con la hipótesis y deducir a partir de este resultado las consecuencias
que tiene para la teoría que la hipótesis haya sido o no respaldada por los datos. Si los datos la
apoyan, la teoría se fortalece y si no, la debilita à en estos procesos, ya sean de fortalecimiento o de
necesidad de revisión de la teoría à surgen nuevas preguntas = nuevas investigaciones.
MÉTODO
Si los datos la apoyan, la teoría se fortalece Si los datos no la apoyan, la teoría se debilita
HIPOTÉTICO-
Evitamos decir que la demuestra como cierta Evitamos decir que se demuestra como falsa por lo
DEDUCTIVO
porque la hipótesis respaldada por los datos mismo à cambios en las condiciones del estudio
general verdades parciales y provisionales y las podrían dar resultados diferentes y se debe
teorías se consideran revisables por nuevas considerar el riesgo de errores de procedimiento
observaciones. que han podido provocar esos resultados.
Solo la acumulación de estudios que contengan
resultados contrarios a las hipótesis derivadas de
una teoría conseguirá que se produzcan cambios
en ella o su abandono por otra teoría con mejor
capacidad explicativa.

¿QUÉ ES UNA TEORÍA CIENTÍFICA?

TEORÍA EN CIENCIA= elaboración conceptual o entramado lógico de ideas que pretende explicar cómo y por qué ocurre
un fenómeno à esta explicación tiene un respaldo empírico en muchos aspectos, aunque puede tener otros pendientes
de poner a prueba.
KERLINGER à conjunto de conceptos (constructos), definiciones y proposiciones relacionadas entre sí, que presenta un
punto de vista sistemático de fenómenos mediante las relaciones entre variables para explicar y predecir los fenómenos
= manifestaciones de una actividad producida en la naturaleza y percibida a través de los sentidos.




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FUNCIONES Y CUALIDADES DE LAS TEORÍAS CIENTÍFICAS

La elaboración de las teorías es consecuencia del objetivo fundamental de la ciencia à comprender, explicar y predecir
los fenómenos de la naturaleza y el comportamiento humano en el caso de psicología. Es útil en la medida en que
describe, explica y predice el fenómeno al que se refiere, organiza el conocimiento y orienta la investigación sobre ese
fenómeno.

FUNCIONES BÁSICAS DE UNA TEORÍA
SISTEMATIZAR EL CONOCIMIENTO La teoría aglutina de forma ordenada el conocimiento acumulado sobre
SOBRE UN FENÓMENO un fenómeno
EXPLICAR CÓMO Y POR QUÉ OCURRE En la medida en que una teoría es capaz de explicar un fenómeno
UN FENÓMENO permitirá hacer predicciones sobre si esto se producirá o no y de qué
PREDECIR manera dadas ciertas condiciones
ORIENTA LA INVESTIGACIÓN Generar nueva investigación à ligado al método hipotético-deductivo.

Podemos encontrar diferentes teorías explicativas del mismo fenómeno que pueden ser complementarias à consideran
diferentes aspectos de una realidad compleja que difícilmente puede ser explicada en todos sus componentes por una
sola teoría. Pero a veces, las diferentes teorías compiten entre sí y una puede resultar más acertada que otra à ¿QUÉ
HACE QUE UNA TEORÍA SEA MÁS UTIL QUE OTRA?

CUALIDADES FUNDAMENTALES DE UNA TEORÍA
SER COMPROBABLE Y Es comprobable cuando de ella se derivan hipótesis que pueden ser contrastadas
MODIFICABLE empíricamente para comprobar si los hechos concuerdan con ellas.
Debe tener coherencia interna à sus elementos y las relaciones entre ellos deben estar
COHERENCIA LÓGICA formulados de forma clara y precisa à sus afirmaciones deben estar lógicamente
interrelacionadas y sin contradicciones.
CAPACIDAD DE
Debe ser capaz de definir un fenómeno, con sus componentes de manifestación. Cuanto
DESCRIPCIÓN,
más completa sea una teoría en el análisis de un fenómeno y mayor evidencia empírica
EXPLICACIÓN Y
haya acumulado, será más productiva
PREDICCIÓN
Posee un mayor alcance explicativo = amplitud, cuanto mayor sea el número y diversidad
ALCANCE
de fenómenos que pueda explicar.
Teoría sencilla (parsimoniosa) à utiliza en su formulación el menor número de
proposiciones y componentes necesarios para la explicación del fenómeno à no es
requisito, pero si cualidad deseable.
PRINCIPIO DE LA PARSIMONIA / NAVAJA DE OCKHAM à Guillermo de Ockman à
SIMPLICIDAD
principio filosófico y metodológico según el cual cuando dos teorías tienen las mismas
consecuencias, debe preferirse la que postule una menos cantidad de entidades, bajo el
supuesto de que en igualdad de condiciones, la explicación más sencilla suele ser la más
probable.
Cuanto mayor sea la capacidad para generar nuevas preguntas de investigación y nuevas
FERTILIDAD observaciones y descubrimientos, mayor será su contribución al avance en el
conocimiento.

TEORÍA DE LA DISONANCIA COGNITIVA à Leon Festinger describe, analiza y explica en la teoría el fenómeno de
malestar y la búsqueda de ajuste, entre nuestros pensamientos y nuestro comportamiento. Desarrollo su teoría al observar
cómo en la vida cotidiana la discrepancia entre conductas y actitudes provoca malestar y estrés emocional à el núcleo
de la teoría plantea que la existencia de cogniciones no coherentes / consonantes entre sí produce en la persona un
estado psicológico de incoherencia (disonancia) que es incómodo y que la persona se esforzará en paliar intentando hacer
esas cogniciones más coherentes à considera que la disonancia es un factor motivacional à componente de activación
fisiológica que origina malestar psicológicos de forma que la necesidad de reducir ese malestar va a motivar cambios
psicológicos.

SUPUESTOS BÁSICOS DE SU TEORÍA:
La disonancia es psicológicamente incomodo, por lo que las personas Cuando la disonancia está presente,
tratan de reducirla para lograr la consonancia (aumentando la además de intentar reducirla, la persona
importancia de los elementos consonantes con la conducta + añadiendo evita activamente las situaciones e
nuevos elementos consonantes + quitando importancia a los elementos informaciones que pudieran aumentarla.
disonantes)




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Esta hipótesis ha sido contrastada en estudios empíricos à estudio de Festinger y Carlsmith à indujeron
experimentalmente a los participantes una disonancia para estudiar los ajustes cognitivos que realizaban para resolverla.
Convocaron a sus estudiantes a participar en el experimento y organizaron tres grupos distintos. Les pidieron a todos que
realizaran una tarea muy aburrida (mover clavijas durante una hora):
GRUPO DE CONTROL LOS OTROS DOS
Ahí terminaba su tarea Les pidieron que les ayudaran a conseguir más participantes comunicando a sus
compañeros que la tarea era muy interesante à al incitarles a mentir sobre la tarea se les
estaba induciendo una disonancia entre su creencia sobre la tarea (aburrida) y su
comportamiento (decir lo contrario)
A un grupo les dieron 20 dólares como Al otro grupo les dieron solo 1 dólar
compensación a su participación
Luego se volvió a convocar a todos los participantes y se les preguntó por la valoración de la tarea que habían realizado
à resultados coherentes con las hipótesis derivadas de la teoría de la disonancia à el grupo que manifestó que para
ellos la tare no fue tan aburrida fue el grupo que tuvo que mentir y solo cobró 1 dólar à los que recibieron más dinero
solo habían empujado a realizar una tarea a cambio de dinero, por lo que no necesitaba cambiar su opinión sobre la
valoración de la tarea; el grupo que mintió y solo obtuvo 1 dólar tuvo que modificar su valoración sobre la tarea y verla
de forma más positiva à el cambio de idea era lo que les permitía superar el malestar que les provocaba la disonancia
entre su experiencia de tarea aburrida y haber dicho lo contrario a sus compañeros.
Es una teoría sencilla y Se identifican claramente los componentes del fenómeno y los mecanismos de
coherente actuación.
susceptible de ser De ella se pueden derivar hipótesis contrastables con estudios empíricos
puesta a prueba.
gran capacidad A pesar de su sencillez, es una teoría con gran capacidad explicativa de los cambios
explicativa psicológicos que se dan en determinadas circunstancias y permite hacer predicciones.
una de la que más investigaciones ha generado en psicología social y que sigue
Es una teoría fértil
generando nuevas preguntas de investigación
Es una teoría con un Puede explicar fenómenos diversos como la dificultad para el cambio de ideología, la
gran alcance explicativo mayor valoración de una meta en función del esfuerzo que hemos puesto en ella…

OTROS TÉRMINOS RELACIONADOS CON LAS TEORÍAS: MODELOS, PERSPECTIVAS, CONSTRUCTOS
Y VARIABLES

Sirven para explicar fenómenos específicos con un ámbito de aplicación acotado à tienen un
alcance explicativo menor que las teorías expresados como ecuaciones o analogías. En la
MODELOS
psicología actual, más que grandes entramados teóricos, nos encontramos con múltiples modelos
con ámbitos reducidos de aplicación debido a la complejidad de su objeto de estudio.
Es una aproximación general más amplia que una teoría à se plantea la explicación o
interpretación de un fenómeno.
La contraposición de la perspectiva innatista y la bio-psico-social del desarrollo evolutivo de las
funciones psicológicas es un ejemplo.
Perspectiva innatista Perspectiva bio-psico-social
Cómo están organizadas las funciones Se entiende el desarrollo humano como el
psicológicas y sus sustratos neurológicos es el resultado de la interacción multidireccional
PERSPECTIVAS
resultado de pre-especificaciones entre genes, cerebro, cognición,
genéticamente predeterminadas. Relación comportamiento y ambiente. El papel del
directa y unidireccional desde los genes a las desarrollo se entiende como dinámico y
funciones psicológicas y su neurología à formativo à el proceso en su interacción con el
proceso de desarrollo del niño papel secundario ambiente es el que explica la organización
à proceso de maduración biológica en el que se cognitiva y el funcionamiento particular que
despliegan los mecanismos innatos muestra cada individuo como adulto.
Concepto abstracto que no es directamente observable. Dentro de las teorías hay constructos. La
inteligencia, creatividad o ansiedad son ejemplos de constructos à no tienen referentes empíricos,
pero se pueden inferir a partir de otros datos. Se puede definir constructo:
A través de otro constructo Con definición operacional
CONSTRUCTOS Creatividad = pensamiento Definirlo a través de operaciones que nos permitan identificar su
flexible à definirla presencia o ausencia o evaluar su magnitud. Este proceso es un
caracterizando una forma de acto fundamental en el desarrollo de una investigación à es lo
pensamiento (constructo) que nos permite investigar sobre él al transformarlo en variables
que podemos observar o medir.




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Es una característica que podemos observar o medir en los objetos o en los fenómenos y que
puede presentar al menos dos valores. Es un rasgo que varía de unas personas a otras o de unas
situaciones a otras. A través del estudio de las variables podremos poner a prueba la hipótesis,
VARIABLES
obteniendo más información sobre los constructos y por ende contribuyendo al desarrollo de la
teoría. La correcta elección, definición y medida de las variables constituyen pasos importantes en
el proceso que determinarán la utilidad y validez de las conclusiones del estudio realizado.

MÉTODOS, DISEÑOS Y TÉCNICAS: CLARIFICACIÓN DE CONCEPTOS


Una de las claves del método científico es que
es una actividad planificada y sistemática en la
que se pueden identificar varias etapas. La
psicología posee su propio objeto de estudio,
sus métodos y sus técnicas particulares à
expresiones concretas del procedimiento
general que constituye el método científico.



Hacen referencia a todo el proceso de investigación, adoptando La diferencia radica en su amplitud
una determinada estrategia general que condiciona el desarrollo de y su relación es de parte-todo à
cada etapa para mantener su coherencia interna (procedimiento un método se apoya en diversas
general orientado a la obtención de conocimiento válido) técnicas que van haciendo viable
MÉTODOS
METODOLOGÍA = estudio del método à metodología el recorrido por las diferentes
experimental o cualitativa = posible presentación o análisis de los etapas y una técnica determinada
procedimientos y tácticas de investigación implicados en la (de muestreo para la selección de
estrategia planeada. los participantes) puede ser
Son modos específicos o procedimientos para realizar diferentes aplicable en investigaciones
TÉCNICAS etapas particulares que posibilitan la aplicación de métodos desarrolladas con métodos
(técnicas de documentación, técnicas de muestreo…) distintos.
Se sitúa en un punto intermedio entre métodos y técnicas. Está vinculado a la elección y especificación
del procedimiento para la obtención de datos que permitirá afrontar un problema de estudio + contrastar
una hipótesis à plan estructurado de acción que siguiendo unos objetivos básicos está orientado a la
obtención de información o datos relevantes a los problemas planteados. Pero el término es complejo
por la polisemia de su significado:
VERBO DENOMINATIVO
Serie de decisiones que se toman Las estrategias o procedimientos seguidos para obtener datos se
en la planificación de la especifican a través de una serie de expresiones convencionales
investigación y que se concretarán (acordadas por la comunidad científica) que se incorporan a la
en una serie de actividades denominación del diseño como si fuesen etiquetas. Esta
DISEÑOS
específicas. Preparar un boceto, especificación sirve para facilitar la comunicación científica en la
plan de investigación a través de descripción que se hace del método de estudio en las formas de
procedimientos específicos y difusión de los resultados de investigación.
generalmente se realiza antes de Los diseños incluyen una serie de términos que identifican los
proceder a la recogida sistemática procedimientos aplicados (diseño experimental de dos grupos
de los datos. Son decisiones que aleatorios); pero no es posible hacer una relación completa de
no tienen sentido de forma aislada estas especificaciones para su aplicación ordenada a todos los
à considerarlas en su conjunto y diseños. Existen aspectos comunes, pero los criterios para
en función de los objetos de especificar el diseño de una investigación experimental no son los
investigación mismos que los empleados para describir otras investigaciones.

LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Y LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Nacimiento de la psicología científica = bajo la influencia de la corriente positivista (Compte à ciencia basada en hechos
observables y positivos à la ciencia se ocupa de la explicación y predicción de eventos observable; más tarde surge la
post-positiva à la verdad alcanzada no es absoluta, solo probablemente cierta) del siglo XX. Establecieron la psicología
como ciencia natural y eligieron el método propio de las ciencias naturales (cuantitativo) pero también surge una
conceptualización alternativa à estudiar al ser humano como algo irreductible a leyes naturales à método alternantivo
à en vez de buscar leyes generales, comprender lo individual basado en un análisis cualitativo à no pudo competir con
el cuantitativo, pero recientemente apoyan el método mixto (combinar los dos enfoques).



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APROXIMACIÓN CUANTITATIVA APROXIMACIÓN CUALITATIVA
La investigación en psicología se ha Tiene sus raíces en el constructivismo y la fenomenología
desarrollado bajo este procedimiento, cuyo CONSTRUCTIVISMO FENOMENOLOGÍA
objetivo es poner a prueba hipótesis a partir Se supone que la realidad es una La existencia de la persona no
de estudios empíricos en los que se miden construcción que emerge de la puede verse separadamente del
las variables de estudio. Utiliza el método relación entre sujeto que conoce y mundo, ni el mundo aparte de la
hipotético-deductivo. Tiene sus raíces en el objeto de conocimiento persona.
positivismo à los únicos objetos dignos de Mantienen que la realidad es una construcción del mundo à la realidad
estudio son los observables y medibles y se no es única. La investigación cualitativa supone que la realidad adquiere
parte de que la realidad es única y concreta distintos significados para los individuos à realidad es múltiple y no
à investigador objetivo en la investigación existe una verdad absoluta (está determinada histórica y socialmente)
ESTRATEGIAS
Persigue la detección de regularidades para identificar las Proceden de modo inductivo à el investigador toma
causas explicativas del comportamiento à busca leyes que contacto directo con la realidad. Su objetivo no es
gobiernan el mundo mental y lo hace mirando al ser humano establecer leyes, sino comprender la realidad. Hacen
como objeto de conocimiento parecido a cualquier otro diseños poco estructurados, se va construyendo a
objeto de la naturaleza. Aplica el método hipotético- medida que los datos proporcionan hallazgos. El
deductivo. Las hipótesis son fundamentales en el proceso desarrollo puede aportar información para reenfocar la
ya que permiten diseñar el estudio y obtener datos que se pregunta de investigación à diseño emergente. La
analizarán mediante estadística à herramienta que permite finalidad es comprender la realidad y a medida que se
realizar afirmaciones sobre el mundo. La estrategia avanza, el diseño se adapta a ese nuevo estado de
fundamental es el experimento à provocar situaciones conocimiento del investigador. Parte de una perspectiva
controladas para identificar causas intervinientes en los determinada que varía a lo largo del proceso.
hechos à requiere de un diseño altamente estructurado y Conocimiento = construcción que emerge de su relación
planificado para poner a prueba la hipótesis. con el objeto que investiga = investigación interpretativa.

Estas aproximaciones metodológicas a la investigación parten de diferentes aproximaciones filosóficas de la realidad u la
ciencia y se apoyan de postulados diferentes:

POSTULADOS DEL
PREGUNTAS POSTULADOS DEL POSITIVISMO CONSTRUCTIVISMO Y
FENOMENOLOGÍA
La realidad es 1. Al dividirla y estudiar Hay muchas realidades que son
sus partes, el todo puede ser entendido construcciones socio-psicológicas y
¿Cómo es el mundo?
forman un todo interconectado. Solo
pueden comprenderse como tales
¿Cuál es la relación entre el Verdad objetiva es posible à sujeto Sujeto y objeto interdependientes
sujeto que conoce y el objeto posición externa con respecto al objeto
de conocimiento?
¿Qué papel juegan los valores Los valores pueden ser suspendidos Los valores configuran el conocimiento
en el conocimiento del para el conocimiento
mundo?
Un evento ocurre antes que otro y a Los eventos se configuran entre sí à
¿Es posible establecer
veces que puede decir que causa este. relaciones multidireccionales +
relaciones causales?
descubiertas
¿Cuál es la posibilidad de Explicaciones libres de tiempo y lugar à Solo son posibles las explicaciones para
generalización? generalizadas a otros tiempos y lugares un tiempo y lugar
¿En qué contribuye la Busca la verificación de la evidencia de Se busca revelar o descubrir
investigación al las proposiciones proposiciones
conocimiento?
METODOLOGÍA CUANTITATIVA METODOLOGÍA CUALITATIVA

PARADIGMA POSTULADO
Existencia de periodos de investigación científica à Verdades auto-evidentes en periodos de ciencia normal. Reglas
ciencia normal y revolucionaria à durante las fases o conocimiento táctico à está estipulado y tiene un status de
de la normal resuelve problemas siguiendo un patrón aceptación como base de la tarea investigadora. Proporcionan
o prácticas (que han de observarse) indicado en la los cimientos de una investigación à proporcionan los
mayoría de las teorías. fundamentos de los paradigmas y métodos de investigación.




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INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA: ESTRATEGIAS MANIPULATIVAS VS ESTRATEGIAS NO
MANIPULATIVAS

Estrategias utilizadas en la investigación cuantitativa:

ESTRATEGIAS MANIPULATIVAS

La estrategia más potente de esta investigación es la experimentación cuyo objetivo fundamental es el estudio de las
relaciones causales entre las variables à podemos identificar una relación causa-efecto si:
La causa precede al efecto El efecto está relacionado con la causa Podemos desechar otras posibles
explicaciones del efecto distintas de la causa
Un estudio estará mejor preparado para extraer conclusiones de relaciones de causalidad en la medida en que pueda
garantizar estas condiciones.

Al realizar un experimento:
Manipulamos (introducimos en la Observamos cómo las variaciones Controlamos que en la situación no
situación y variamos) lo que que hemos manejado en la causa (VI) interfieran otras variables (extrañas)
suponemos como causa (VI), para se asocian (covarían) con cambios en cuya influencia pueda confundirse
poder observar sus efectos en otra los efectos (VD) (explicaciones alternativas) con el
variable (VD) efecto de la causa estudiada.
El hecho de que la introducción de la VI u la medida de sus efectos en la VD se realicen en una situación controlada,
es una condición necesaria para poder interpretar los resultados en términos de causalidad à dejar fuera otras posibles
explicaciones de datos obtenidos.

La característica fundamental de la investigación experimental es el estudio de las relaciones causales entre las variables
a través de la manipulación directa de las VI, la medida de sus efecto sobre las VD y el control sobre aquellas
potencialmente contaminadores de los resultados (variables extrañas). El investigador puede proceder de muchas
maneras teniendo en cuenta estas claves. Los objetivos de la investigación y las exigencias de la hipótesis llevarán al
investigador a elegir los procedimientos concretos con los que planificar y llevar a cabo el estudio à estos procedimientos
tienen en común las condiciones clave del método experimental pero plantean condiciones específicas que identifican
distintos tipos de diseños experimentales.

LOS CUASIEXPERIMENTOS

El desarrollo de la psicología aplicada y el vínculo entre investigación científica y ejercicio profesional de los psicólogos
ha contribuido al desarrollo de una estrategia de investigación que pretende potenciar el estudio de problemas de
relevancia social y profesional no trasladables al laboratorio, pero estudiables con un procedimiento controlado: los
cuasiexperimentos. La sistematización de estos fue impulsada por el interés por el estudio de los fenómenos en el entorno
real y las limitaciones que estos entornos plantean para poder aplicar el control experimental. Comparten con los
experimentos gran parte de sus características esenciales (manipulación de la VI cuyos efectos sobre la VD se quieren
conocer + inclusión de grupos + situaciones de control) pero hay una limitación importante que se convierte en su elemento
diferenciador à los grupos no se pueden organizar por asignación aleatoria y no se garantiza su equivalencia inicial ya
que la asignación de participantes puede estar condicionada por cuestiones operativas del lugar de estudio. Esto plantea
limitaciones en los resultados à la sistematización de los diseños cuasiexperimentales ha permitido el análisis de
problemas derivados de sus limitaciones y el desarrollo de recursos como controles complementarios para que el
investigador maneje la posible interferencia de variables extrañas.

ESTRATEGIAS NO MANIPULATIVAS

La complejidad del comportamiento humano y la multiplicidad de variables que intervienen en distintos fenómenos no
siempre son compatibles con la manipulación y exigencias de control requeridas por el método experimental à la
estrategia manipulativa no puede abarcar el estudio de todos los problemas de interés de la investigación psicológica.
En determinados problemas de estudio, las variables implicadas no pueden ser manipuladas, por razones éticas o por su
propia naturaleza (edad, sexo) o que forman parte de la historia vital de las personas (experiencia laboral). Cuando las
variables no son manipulables, su estudio se puede realizar a través de la selección de participantes en función de que
posean entre sus características un determinado valor de las variables de estudio à se trabaja con variables de selección
de valores. Se actúa con comparación de grupos.
Las restricciones que el estudio de este tipo de variables no manipulables nos plantea para poder asegurar la equivalencia
de los grupos y la relación antecedente-consecuente entre VI y VD limitan las posibilidades de interpretar los resultados
obtenidos en términos de relaciones causa-efecto à esta es la principal limitación de las estrategias no manipulativas.



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VI = VARIABLE PREDICTORA VD = VARIABLE CRITERIO / PRONÓSTICO

Esta estrategia coincide en sus características básicas con el MÉTODO CORRELACIONAL (finales siglo XIX, principios
XX) à toma como referencia la correlación = técnica de análisis estadístico muy utilizada en estos estudio. Los aspectos
característicos de este tipo de estudios son de mayor amplitud metodológica à afectan a la planificación del estudio ya
que los elementos críticos que les caracterizan son:

La naturaleza de las variables à son El procedimiento de recogida de datos à no hay manipulación intencional, sino
variables de selección de valores medida de los participantes seleccionados en las variables de estudio.
Estos aspectos del procedimiento investigador tendrán implicaciones para las técnicas de análisis de datos a aplicar
+ en la interpretación de los resultados

PSICOLOGÍA CORRELACIONAL à PEARSON à desarrolló las bases matemáticas de la correlación à las técnicas
sostuvieron una línea de investigación psicológica sobre las capacidades humanas y diferencias individuales impulsada
con el progreso en la construcción de test. Esta corriente estudia las variaciones entre individuos, grupos y especies ya
existentes de forma natural considerándolas como manifestaciones de sus bases biológicas y sociales. No se realiza a
través de la manipulación sino recogiendo la información y analizando la realidad existente.

TIPOS DE ESTRATEGIAS NO MANIPULATIVAS
Cuando el estudio se realiza sin manipulación recogiendo información de la realidad existente y sus
objetivos son el análisis de las relaciones funcionales entre esas variables (objetivos
EX POST analíticos/relacionales), el estudio se ajusta a las características de estos estudios La correlación o
FACTO covariación de las variables informa de una relación de asociación pero no de causalidad y este
tipo de diseño tiene limitaciones para garantizar la relación antecedente-consecuente entre las
variables y para descartar hipótesis alternativas explicativas de lo que observamos.
Cuando los objetivos de investigación tienen como prioridad lograr describir fielmente las
DE ENCUESTA características, opiniones, creencias, actitudes u otros rasgos de una población a través del estudio
de una muestra representativa de ella
Cuando el objetivo de la investigación es el estudio de la conducta espontánea en situación natural,
DE la estrategia de investigación aplicada debe conciliar el nivel de sistematización y rigor suficiente
OBSERVACIÓN para proporcionar conocimientos científicos con la protección del grado máximo de realismo y
naturalidad de los datos obtenidos.

LA APROXIMACIÓN MULTIMÉTODO

La complejidad del objeto de estudio plantea la necesidad en muchas ocasiones de una aproximación multimétodo à la
posible complementariedad de estudios realizados con distintas estrategias metodológicas en torno a un problema común
puede ser la mejor manera de afrontar un problema complejo. La aproximación multimétodo permite aprovechar las
aportaciones específicas de distintas estrategias metodológicas, compensando sus limitaciones y puede suponer la
combinación de estudios experimentales y estudio no manipulativos como piezas complementarias en una investigación.
También surgió un interés y un crecimiento en la presencia de estudios con diseños cuali-cuantitativos en los que la fase
de estudio cualitativo = toma de decisiones y la planificación más acertada de un posterior estudio cuantitativo à método
mixto.

RESUMEN
Experimentales


Estudios manipulativos


Cuasiexperimentales




Investigación cuantitativa A través de elección de
participantes con
Diseños ex post facto
determinadas caracterísricas
y del análisis de variables



A través del registro de sus
Estudios no manipulativos Encuestas
opiniones o creencias




A través de su conducta
Estudios observacionales
espontánea




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