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Apuntes examen Fundamentos psicopedagógicos
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- Universidad De Burgos (UBU)
Apuntes examen Fundamentos psicopedagógicos
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FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOSBLOQUE I
LA DIVERSIDAD COMO REALIDAD EDUCATIVA
1. LA CALIDAD EN EL ACTUAL SISTEMA EDUCATIVO
1.1 COMPONENTES BÁSICOS
Equidad: capacidad del sistema educativo obligatorio de reconocer la diversidad del
alumnado y la necesidad de apoyos en los centros dentro de un clima y una cultura de
colaboración y participación responsable.
Relevancia: capacidad del sistema educativo básico para ofrecer aprendizajes válidos y
útiles para todos/as en igualdad de condiciones.
Eficiencia: capacidad del sistema para generar altas expectativas en sus procesos
formativos para todo el alumnado.
Eficacia: capacidad del sistema educativo para lograr los objetivos fijados con la
totalidad del alumnado de cada nivel y en el tiempo establecido para ello.
Pertinencia: capacidad del sistema educativo para su mejoramiento e innovación
permanente de manera oportuna, adecuada y conveniente.
2. ENFOQUES TEÓRICOS PARA EL APRENDIZAJE
2.1 PRINCIPALES TEORÍAS Y CORRIENTES PEDAGÓGICAS
Los principales modelos pedagógicos utilizados en la educación son:
Modelo tradicional
Modelo conductista
Modelo experiencial-romántico
Modelo cognitivista-desarrollista
Modelo constructivista
2.2 COMPARACIÓN ESCUELA NUEVA, PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN Y COGNITIVA IDEAS PRINCIPALES
Escuela nueva (1889-1920): propone una actitud pedagógica de respeto a las
necesidades e interes5es del niño. Los estudiantes aprenden gracias a la acción y la
reflexión.
Pedagogía de la liberación (1921-1997): surge una nueva educación que ayuda al
estudiante a ser crítico y a transformar a la sociedad para mejorarla.
Pedagogía cognitiva (1960-1970): establece estrategias para encaminar los
procesos mentales de información, representación y acción.
PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS
Escuela nueva (1889-1920):
- El niño es el centro de la educación debiendo ser los temas interesantes.
- Individualización de la enseñanza.
- El juego es el medio educativo principal.
- La escuela prepara para la vida.
- La relación maestro-alumno debe estar en la confianza y afectividad.
, Pedagogía de la liberación (1921-1997):
- El educando enfrenta el aprendizaje como pensamiento crítico.
- Necesario método activo para el proceso enseñanza-aprendizaje.
- Desarrollo de asambleas en el aula.
- Elaboración consensuada de las normas de convivencia.
Pedagogía cognitiva (1960-1970):
- Énfasis en la participación del estudiante en el proceso de aprendizaje.
- El docente es mediador.
- Se encuentra constituida por las ciencias básicas, instrumentales y filosóficas.
- El desarrollo de la tecnología es otro pilar de apoyo cognitivo.
PRINCIPALES APORTACIONES
Escuela nueva (1889-1920):
- Metodologías activas como los proyectos, los centros de interés.
- Incorporación de contenidos procedimentales y actitudinales.
- Incorporación temática de la realidad social política y cultural.
Pedagogía de la liberación (1921-1997):
- Diálogo como herramienta pedagógica.
- Valoración de las temáticas sociales en el currículo.
Pedagogía cognitiva (1960-1970):
- Empleo de organizadores previos de información.
- Diversidad de modos de presentar y trabajar la información.
- Técnicas de trabajo cooperativo.
2.3 COMPARACIÓN PEDAGOGÍA CONDUCTISTA, CONSTRUCTIVISTA, PENSAMIENTO COMPLEJO Y ENFOQUE
POR COMPETENCIAS
IDEAS PRINCIPALES
Pedagogía conductista (1901-2000): el aprendizaje se logra cuando se demuestra o
exhibe una respuesta apropiada después de la presentación de un estímulo ambiental
específico.
Pedagogía constructivista (1900-2022): sostiene que el alumno ya no es visto como un
ente pasivo sino como activo y responsable de su propio aprendizaje, el cual construye
por sí mismo.
Pensamiento complejo (2000-2022): capacidad de interconectar distintas dimensiones
de lo real. Es la característica interna de diferenciar lo real de lo imaginario.
Enfoque por competencias: propone la integración y movilización de saberes
conceptuales, procedimentales, actitudinales y valores, para enfrentar y resolver
situaciones y problemas en un contexto determinado.
PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS
Pedagogía conductista (1901-2000):
- La conducta es fruto de la experiencia aprendida del sujeto.
- Han de ser tratadas como observables.
- Asociación entre estímulos y respuestas.
- Sólo es válido lo observable.
, Pedagogía constructivista (1900-2022):
- El estudiante construye su aprendizaje.
- El alumno es responsable de su propia formación intelectual.
- Aprendizaje en función de la maduración individual.
Pensamiento complejo (2000-2022):
- Comprender al ser humano como ente físico, biológico, social, psíquico, cultural e
histórico.
- El docente sebe conceptualiza al ser humano de manera integral.
Enfoque por competencias:
- Proporcionan la capacidad de saber, saber hacer y saber ser.
- Preparan al alumno para enfrentar nuevos desafíos.
- Promueven procesos de aprendizaje autónomos.
PRINCIPALES APORTACIONES
Pedagogía conductista (1901-2000):
- El condicionamiento clásico describe una asociación entre estímulo y respuesta
cognitiva.
- El condicionamiento instrumental y variante persigue la consolidación de la respuesta
según el estímulo.
Pedagogía constructivista (1900-2022):
- Importancia del conflicto cognitivo.
- Necesidad de respetar el nivel de desarrollo del pensamiento de los estudiantes.
Pensamiento complejo (2000-2022):
- La comprensión humana.
- El desarrollo de los saberes.
- El proceso educativo del medioambiente.
- Brinda a los estudiantes la posibilidad de ser personas reflexivas, críticas y
propositivas.
Enfoque por competencias:
Permiten integrar y relacionar los aprendizajes con distintos tipos de contenidos.
Promueven el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
Definición de competencias básicas para la vida.
3. DIVERSIDAD Y BIODIVERSIDAD
3.1 ¿QUÉ ES LA DIVERSIDAD?
Realidad consustancial a la vida, a las cosas y al mundo en el que vivimos y fuera de él... (lo
desconocido), por ello los procesos vitales, como la educación reconocen que todas las
personas son diferentes entre sí y ellas en sí mismas.
3.2 ¿QUÉ ES LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD?
Conjunto de actuaciones educativas dirigidas a posibilitar y dar respuesta a las diferentes
capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales,
culturales, lingüísticas y de salud del alumnado.
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