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Tema 3 aprendizaje y desarrollo en la infancia
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- Universidad Nacional De Educación A Distancia
Tema 3 aprendizaje y desarrollo en la infancia
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Tema 3. Condicionantes del aprendizaje1. Estimulación ambiental
Las influencias ambientales comienzan en el ambiente intrauterino
Tras el nacimiento, los factores ambientales molares o generales que más afectan al desarrollo
cerebral son la interacción interpersonal (la relación con las demás personas) y la actividad, sobre
todo la acción con un propósito, dirigida a un fin y realizada con motivación, con interés.
Cuanto mejor estimulado está un cerebro, mejor red de conexiones neuronales desarrolla, y
gracias a ello mejor preparado estará para continuar aprendiendo más y desarrollándose.
1.1. Desarrollo, maduración y aprendizaje
El desarrollo de las personas son los cambios o modificaciones que estas experimentan en su
forma y en su conducta.
El desarrollo ontogenético o la ontogenia es el desarrollo de una persona desde su concepción
hasta la vida adulta
El desarrollo filogenético o filogenia son los cambios experimentados por la especie humana a
través de los tiempos
Se pueden distinguir tres periodos del desarrollo infantil:
- 0-2 años: bebé
- 2-6 años: niñez temprana o primera infancia
- 6-12 años: segunda infancia
A partir de los 12 años hablamos de fin de la infancia y comienzo de la adolescencia
El desarrollo humano ontogenético implica procesos de crecimiento y procesos de deterioro o de
regresión (desarrollo regresivo)
Puede existir desarrollo que no implica crecimiento y procesos de decrecimiento, declive o
deterioro como ocurre desde de la vida adulta y de forma acusada desde la tercera edad
Un clásico debate es el tándem maduración-aprendizaje como par de variables en función de las
cuales tiene lugar el desarrollo. El desarrollo es guiado al mismo tiempo por la biología y la
experiencia
La maduración representa solamente una parte del proceso de desarrollo y consistente en el
despliegue de modos de conducta y vivencia guiados genéticamente que consisten en un
prerrequisito biológico para los cambios de actividad y de conducta que se observarán
posteriormente, un prerrequisito para el aprendizaje. La maduración es el conjunto de cambios del
organismo como función de procesos intrínsecos o endógenos del organismo
Los cambios madurativos establecen un desarrollo físico, orgánico, del cuerpo y de sus
componentes, que impone oportunidades y limitaciones al cambio y al aprendizaje en cada
momento de la vida de la persona
Los genes ponen condiciones al desarrollo, lo condicionan, pero no lo determinan, no establecen
firmemente todos los detalles de como va a ser el desarrollo. La genética establece un margen de
posibilidades
Un gen o varios genes no activan directamente el comportamiento o el rasgo característico de una
persona, sino que un gen que consiste en una secuencia de ADN, posee la información para la
producción de una o varias proteínas que posteriormente afectaran a distintos procesos físicos y
mentales. La activación del proceso para la síntesis de esas proteínas, es dependiente de muchos
factores, pero especialmente de factores ambientales.
El desarrollo es un proceso pre-organizado con una evolución prescrita por los genes abierto a las
influencias del ambiente dentro de unos márgenes preestablecidos en la herencia que la persona
recibe de sus padres en la concepción
,El momento exacto en que se produzca cada hito en el desarrollo de una persona y la calidad de
los procesos de cada hito dependerán de circunstancias ambientales que aceleren, retrasen,
optimicen o entorpezcan los mismos
El aprendizaje son cambios en el individuo (cambios de conducta) como consecuencia de la
experiencia
Desde un punto de vista biológico, el aprendizaje consiste en un cambios físico en el cerebro,
consistente en la generación de patrones de conexiones físico-químicas entre neuronas como
reacción ante la experiencia, patrones que provocan el almacenamiento de nueva información
Si lo aprendido se practica (experiencia), ese aprendizaje se fortalece y se consolida, como lo
habrán hecho las interconexiones neuronales que lo sustentan
El ser humano tiene margen para el aprendizaje y el beneficio de la estimulación ambiental para
mejorar su desarrollo. La maduración impone límites al desarrollo y ofrece oportunidades para que
desde el entorno de la persona se puedan promover actuaciones y ofrecer oportunidades de
aprendizajes que ayuden a la mejora.
La Epigenética o Epigenómica es un campo de estudio de los cambios que activan o inactivan los
genes (genoma) sin implicar alteraciones de al secuencia del ADN, a causa de factores como la
edad o la exposición a factores ambientales como la alimentación, el ejercicio, los medicamentos
Todos estos cambios en el genoma de una persona son epigenomas
El genotipo es el conjunto de genes e información genética de un individuo
El fenotipo es el conjunto de características o rasgos observables de un individuo, fruto de la
expresión de su genotipo en función de un determinado ambiente
Nuestra experiencia puede afectar a la expresión de genes relacionados con el desarrollo de
nuestro cerebro y de nuestro sistema nervioso
Para Piaget el desarrollo de la inteligencia implica procesos naturales o espontáneos que pueden
ser utilizados y acelerados por al educación familiar o escolar y constituyen la condición previa y
necesaria de toda enseñanza
Reconocía que una condición necesaria no es siempre suficiente y es fácil mostrar que la
maduración no es el único factor en juego en el desarrollo
La programación genética no basta para que se produzca el desarrollo normal del cerebro,
también se requiere la estimulación ambiental.
El desarrollo, la maduración y el ambiente son interdependientes, la maduración condiciona el
aprendizaje que pueda darse, el ambiente condiciona al adecuada maduración y las experiencias
de aprendizaje estimulan, junto a los cambios madurativos, el desarrollo
Los procesos evolutivos son inseparables del aprendizaje en la primera infancia. El aprendizaje
contribuye al desarrollo pero también, cada proceso es necesariamente único.
La importancia del contexto o ambiente previo a la concepción afecta a la vida, salud y educación
de los padres del niño y al contexto histórico y cultural de generaciones anteriores
1.2. El modelo bioecológico del desarrollo humano.
Bronfenbrenner propuso su teoría del desarrollo humano.
El modelo bioecológico es un sistema teórico que se ha experimentado diversas actualizaciones y
es ampliamente aceptado como un marco de referencia teórico para el estudio científico del
desarrollo ontogenético y para la intervención educativa
El ambiente se concibe como un conjunto de 5 sistemas ecológicos interrelacionados y que en su
interacción y en interacción con el niño, inciden el desarrollo de este
Se reconoce que no solo el ambiente puede ejercer influencia sobre el niño y su comportamiento,
sino que el niño también puede ejercer influencia sobre su ambiente
Las relaciones del niño con el ambiente son bidireccionales, un niño puede ser influido por otras
personas de su ambiente, pero él también puede lograr cambiar las creencias y las acciones de
, otras personas, sus reacciones puedan influir en cómo le traten las personas a su alrededor. Estas
relaciones bidireccionales se denominan procesos proximales
El acento se pone en el ambiente del niño, no se deja de reconocer el papel activo del propio niño
en el curso de su desarrollo condicionadas por sus características personales
Las características personales se componen de:
- Disposiciones o rasgos de personalidad: el temperamento o la motivación
- Recursos personales: inteligencia, capacidades, reconocimientos
- Características de demanda: edad, género, atractivo físico. Aquellas otras características que
promueven o disuaden reacciones del entorno social, pudiendo fomentar o bien desalentar
procesos proximales
El modelo bioecológico no solo considera como influyente en el desarrollo del niño las
propiedades objetivas del ambiente, también las propiedades subjetivamente experimentadas
(vivencia, percepción que el niño tiene del ambiente)
Los cinco sistemas del modelo bioecológico:
- Microsistema: es el sistema ecológico más próximo al niño, e integran los contextos (personas,
cosas y símbolos) con los que el niño interactúa más frecuentemente, con los que tiene un
contacto directo cotidiano. El niño experimenta interacciones recíprocas. Con otras personas
relevantes para él, los denominados procesos proximales que tienen un impacto directo en su
vida diaria y en su desarrollo.
- Mesosistema: las interacciones entre microsistemas del niño. Las relaciones familia-escuela
son parte del mesosistema y su calidad contribuye al buen desarrollo del niño. Es como un
sistema de microsistemas interrelacionados
- Exosistema: capa ambiental de contextos en los que aunque no este implicado directamente el
niño, si le afectan indirectamente porque afectan a sus microsistemas
- Macrosistema: es la capa más externa del modelo bioecológico y constituye el sistema más
amplio y más alejado de la vida cotidiana del niño (los factores sociológicos, la diversidad, la
multiculturalidad, la religión, la sexualidad…)
- Cronosistema: cambios que ocurren a lo largo del tiempo y que influye en el desarrollo del niño
por afectar la continuidad y el cambio en el modo en el que viven las personas en tres niveles:
• Micro-tiempo: continuidad y discontinuidad en los procesos proximales
• Meso-tiempo: frecuencia y duración de las experiencias
• Macro-tiempo: expectativas sociales cambiantes y eventos generaciones e históricos. Los
dos eventos recientes que están afectando de un modo indirecto a distintos aspectos del
desarrollo infantil es la crisis climática por el calentamiento global y la pandemia COVID-19
El modelo bioecológico del desarrollo humano aporta una visión del todo que refleja la naturaleza
dinámica del desarrollo.
El desarrollo es el producto de la interacción de la persona con múltiples personas, objetos y
símbolos en variados roles y condiciones, bajo la influencia de distintos contextos y de diversas
circunstancias afectadas por el paso del tiempo.
1.3. Macrosistema, cronosistema y Estado de bienestar
El macrosistema y el cronosistema de una sociedad definen el grado en el que esta goza de
mayor o menor estado de bienestar, en qué medida disfruta de las ventajas de una vida regida por
principios democráticos y por la defensa de los derechos humanos
El Estado de bienestar abarca las intervenciones del Estado dirigidas a mejorar el bienestar social
y la calidad de vida de la población. De todas las intervenciones las que afectan a la calidad de
vida de sus ciudadanos son:
- Los servicios públicos: sanidad, educación, servicios sociales
- Las transferencias sociales: transferencias de fondos públicos de un grupo social a otro (las
pensiones de jubilación y vejez)
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