1. Aprendizaje de la lengua
1.1. Componentes del lenguaje
El lenguaje es un código para comunicar (transmitir y recibir) información
Este código forma parte del sistema cognitivo general del individuo en tanto que su aprendizaje y
su uso se explica en términos de complejos procesos mentales que subyacen a la actividad
cognitiva general.
La actividad lingüística son los procesos cognitivos relacionados con la utilización del lenguaje.
Está estrechamente interrelacionada con otros procesos cognitivos responsables del
procesamiento de la información (pensamiento, cognición)
Los procesos de pensamiento determinan la actividad lingüística, en tareas de comprensión de la
información que llega al sistema y de producción de la información que sale del sistema. La
actividad lingüística es un condicionante de los procesos de pensamiento
La actividad lingüística, a pesar de poseer unas características específicas y surgir de una forma
diacrónica respecto de otros procesos cognitivos, no se describe ni se explica basándose
exclusivamente en los estrictos procesos lingüísticos sino que necesita ajustarse a un modelo de
procesamiento que utilice todos los recursos cognitivos disponibles en el marco de una
independencia progresiva entre los distintos tipos de procesos
El lenguaje se compone de cinco dimensiones o componentes:
- Fonología: sonidos del habla. Se estructuran en fonemas, que son conjuntos de diferentes
frecuencias acústicas que constituyen los elementos o segmentos más pequeños del lenguaje
que al cambiarse dan lugar a las diferentes palabras. Se clasifican en vocálicos y consonánticos
en función de que el aire procedente de los pulmones encuentre o no vía libre en su salida al
exterior. Los sonidos consonánticos se distinguen por su lugar de articulación (bilabial,
labiodental…), por su modo de articulación (oclusivo, fricativo…) y por la posición de las
cuerdas vocales durante el paso del aire (sordos o sonoros). Cada fonemas está constituido por
un patrón de formantes, un sonido definido en el espectograma en función de su frecuencia,
duración e intensidad. Este patrón se modifica en función de los fonemas adyacentes (contexto)
debido a necesidades de articulación de los otros fonemas que le acompañan, no existe una
correspondencia estricta entre una señal acústica y un fonema. Cada fonema abarca una banda
o categoría de sonidos (conjunto de formantes) entre cuyos límites se reconoce como tal. El
reconocimiento de los fonemas se realiza en la vida cotidiana en contextos más amplios, como
la sílaba y la palabra, mediante procesos no solo de abajo-arriba sino también de arriba-abajo
- Semántica: significado de las palabras. Las palabras son las unidades fundamentales del
lenguaje debido a que constituyen la base de la estructura de la información comunicada
mediante la actividad lingüística.
‣ Léxico mental: conjunto de aprendizajes correspondientes a las palabras y a su organización
en nuestra mente. Estos aprendizajes tienen que ver con el conjunto fonemático asociado a
cada palabra, con sus equivalencia gráficas, con su significado,…
‣ Acceso léxico: procesos de actualización de la información contenida en el léxico mental
necesaria para la actividad lingüística.
- Las palabras más frecuentes tienen tiempos de acceso más cortos que las palabras menos
frecuentes. Las tareas de decisión léxica consisten en presentar al sujeto una serie de letras
para que decida lo más rápido posible si constituye o no una palabra de su idioma. Las palabras
más larga requieren, aunque solo sea a nivel de número de fonemas y grafemas, una red de
conexiones neuronales más extendida. El acceso léxico es más ágil cuando la palabra ha sido
, recientemente utilizada y cuando en lugar de estar sola, se presenta en un contexto familiar. El
contexto es decisivo en la resolución de la ambigüedad léxica. El contexto de la oración en el
que se inserta la palabra contribuye a descartar aquellas acepciones no congruentes con el
sentido general de la frase
- Morfología y sintaxis: la morfología son las diferentes formas que adoptan las palabras
mediante los afijos que las palabras pueden incorporar con el propósito de precisar su
significado y de facilitar su conexión con las demás palabras en la constitución de oraciones. La
sintaxis es el conjunto de reglas que regulan las combinaciones entre las palabras para producir
oraciones. La estrecha relación entre ambos términos ha hecho que se les agrupe en
gramática. Aplicando las reglas gramaticales se puede generar a partir del limitado número de
palabras de un idioma, un número ilimitado de oraciones. La información transmitida a través de
las oraciones tiene que ver con el significado particular de las palabras que la conforman y con
la semántica global de la oración, que viene definida en función de los roles temáticos que
desempeñan las palabras dentro de la frase, de acuerdo con las relaciones gramaticales
establecidas entre ellas. En la fijación de estas relaciones desempeñan un papel fundamental
los verbos, que definen un marco que especifica los roles temáticos que pueden admitir y el
sitio de la oración en que se han de ubicar. La estructura sintáctica influye en la mayor o menor
facilidad para comprender el significado de las oraciones. La información transmitida por las
oraciones es dependiente de la semántica de las palabras y de la estructura sintáctica que las
une y de los aspectos pragmáticos relacionados con el uso del lenguaje
- Pragmática: aspectos del lenguaje que tienen que ver con su utilización adaptativa en la
interacción del individuo con su entorno. Se toma en cuenta las intenciones comunicativas del
hablante, el contexto y circunstancias en que se produce la actividad lingüística. Todos aquellos
factores relacionados con el entendimiento de qué es lo que comunica el sujeto, para qué y
cómo lo comunica. Proporciona las claves últimas para comprender el significado del lenguaje.
Una misma oración puede tener significados bien distintos del significado literal (exclusivamente
definido a partir de claves semántico-gramaticales) en función de la intención con la que se
dice, el contexto del discurso que se inserta, el contexto social… La microestructura de un
discurso es la conexión entre las distintas oraciones que lo componen y la macroestructura es
el significado general del discurso y cuya comprensión exige la integración de la información
que proporciona con los conocimientos previos de las personas.
1.2. Períodos sensibles en el aprendizaje de la lengua
El periodo sensible para el aprendizaje de la fonética tiene lugar durante el primer año de vida
extrauterina. Los recién nacidos son capaces de distinguir los diferentes sonidos de cualquier
idioma. Hasta los 10/12 meses después, el cerebro está óptimamente preparado para adquirir la
fonética de cualquier idioma y esto lo hace con una extraordinaria eficacia
El periodo sensible para la adquisición del acento característico de un idioma se extiende hasta
los 12 años
Respecto a la gramática se produce desde el nacimiento a los 3 años de edad. Se realiza con el
concurso casi exclusivo de estructuras del hemisferio cerebral izquierdo con una gran rapidez,
economía y eficiencia
Hay que facilitar suficientes y variada experiencias lingüísticas durante los periodos sensibles para
garantizar los aprendizajes convenientes a un correcto y eficiente uso del idioma. En el
aprendizaje de idiomas extranjeros cuanto más tempranamente se inicien en ellos, con más
facilidad y eficiencia serán aprendidos
El aprendizaje de los componentes fonológico y morfosintáctico es posible a lo largo de toda la
vida aunque con mayor dificultad
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