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Sumario resumen psicología y epistemologia genetica vigotski
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buen y corto resumen de psicología y epistemologia genetica
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paufacu2003
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VIGOSTKY: plantea dos funcionesFunciones psicológicas superiores: surgen de neoformaciones específicas, se vinculan con
el uso de los signos. Pueden ser rudimentales y avanzadas.
Dentro de las superiores hay principios:
- Perspectivas genéticas: los PPS son determinados por las condiciones sociales del
sujeto.
- Origen social: lo social condiciona la forma en que se internalizan los procesos
externos.
- Internalización social: internaliza situaciones externas, con instrumentos de
mediación.
Funciones psicológicas elementales: es para los animales y los humanos. Tienen un origen
biológicos, son las acciones involuntarias
Los experimentos de memoria consisten en que los seres humanos recuerden activamente
con la ayuda de signos. Existen 3 estudios: - Preescolar: el niño no es capaz de modificar
su conducta con ayuda de los signos. - Escolar: predomina el signo externo. - Adulto:
internalización. Signo externo pasa a interno.
Vigotsky plantea nuevas formas de mediación: hay un paso de lo biológico a lo social por el
uso de los signos. Dentro de este análisis genético, el sujeto es producto de una “Doble
Formación” tanto biológica como social, primero mediante una formación interpsicológica
(es decir, con los demás) y luego, de manera intrapsicológica. Las líneas biológicas y
culturales, se entrelazan entre sí, para formar una línea sociobiológica que da la
personalidad al niño.
¿Cómo se estudia el desarrollo? Mediante dominios genéticos.
- Filogénesis: línea cultural/biológica. Con lo que venimos al mundo, heredado
de la especie. Nos permite la evolución.
- Historia socio-cultural: línea cultural. Son específicos de los procesos
superiores. Se relaciona con la mediación.
- Ontogénesis: relación entre la línea biológica y la cultural. Implica la
participación de más de una fuerza del desarrollo. En la primera infancia
actúa la línea cultural para luego integrarse con la biológica.
- Microgenesis: surgen de las investigaciones de pequeños cambios.
Ley genética general del desarrollo cultural: cualquier función presente en el desarrollo
cultural del niño aparece en dos planos distintos. Primero en lo social y después en lo
psicológico.
- Internalización: proceso donde ciertos aspectos de la escritura que se ha realizado
en un plano externo pasan a un plano interno. Todo lo interno de los procesos
superiores, tuvo que ser externo del sujeto en actividad.
- Zona de desarrollo próximo:
La definió como la distancia entre el nivel del desarrollo real (resolución
independiente) y el nivel del desarrollo potencial (el niño podría hacer sin ayuda).
La introdujo para resolver un problema con la educación.
Relación desarrollo e instrucción: ya que la instrucción pone en activación la zona de
desarrollo próximo.
, PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
La principal característica es el estudio de los cambios psicológicos. Cuando hablamos de
cambios psicológicos, hablamos de la emoción, motivación, conocimiento, etc.
Existen dos tipos de cambios psicológicos;
- Transformacionales: cualitativos, no lineales, pueden pasar de un estadio indefinido
a un estadio definido e integrado, son cambios irreversibles
- Variacionales: cuantitativos, lineales y continuos, aparecen en los resultados de las
transformaciones, afecta a los cambios adaptativos del sujeto en función de su
entorno.
A su vez, la psicología del desarrollo, estudia la interacción del signo, del sujeto y su entero.
Hitos de la psicología del desarrollo
- Siglo XVII (preformismo biológico) Se creía que desde la concepción del embrión se
determinaba la vida adulta, es decir, el embrión ya contiene al hombre en miniatura.
- Siglo XIV (selección natural) Se toma al estudio de Darwin, en el que aquellas
especies que mejor se adapten a los cambios y al medio son las que sobreviven.
- Siglo XX: (epigenética) Las condiciones genéticas configuran la estructura inicial
pero no el progreso del desarrollo, sino que es un resultado de interacción del
organismo y el medio.
- Siglo XXI: siempre deben estudiarse los cambios psicológicos, y siempre suponen
un proceso temporal complejo y dinámico.
Vigotsky y Piaget estudiaban los cambios a través de mecanismo y estadios, y cómo
pasar de un proceso a otro. Ambos comparten su modelo dialéctico relacional, en el
que la estructura y su función refieren a lo discontinuo y continuo del cambio en una
relación dialéctica indisociable.
Overton divide su análisis en dos partes:
La primera parte, a través de la teoría (comprender y explicar el mundo) y los
métodos (los medios para la explotación observacional)
La segunda parte, metateorico (normas que denominan que es aceptable y que no)
y metamotodologico (métodos para aceptar o no una norma)
¿Pueden ser dominios específicos o generales?
Es un problema que aún no se resuelve, pero al hablar de específicos, hablamos de un
conjunto de conocimientos de una clase que comparten propiedades, y al hablar de
generales, hablamos de la importancia de los contenidos
PIAGET
Plantea que el desarrollo es igual al equilibrio de un esquema; proceso de: equilibrio
(estados principales), desequilibrio (rotura de asimilación y la acomodación). reequilibrio
(estados superiores).
En el desequilibrio se dan perturbaciones (resistencias que encuentran los esquemas para
ejercer su capacidad asimiladora)
Equilibrio de esquema: siempre es resultado de equilibración pero constituye un punto de
partida potencial de un nuevo proceso. Existen dos: simple (tendencia de todo el sistema
cognitivo a reestablecer un equilibrio perdido y mayorante (tendencia de todo el sistema
cognitivo a reestablecer ante las perturbaciones introduciendo una serie de modificaciones)
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