Al hablar de los recursos y los medios didácticos hablamos del principio de intuición. Lo que conocemos
de forma ordinaria como causa-efecto, es decir, que algo va a pasar. Pero no acudimos a este sentido
coloquial del término intuición. Queremos hacer referencia a la intuición didáctica, es decir, el método de
conocer las cosas a través de los sentidos.
Para conocer la realidad mediante los sentidos es necesaria la abstracción porque detrás de las acciones
somos capaces de abstraer información.
Idea: por qué son importantes los diferentes medios en la educación. Usar tras la explicación la
abstracción. La mayoría de las veces, los medios junto con los sentido de los alumno, les ayudan a
comprender la explicación. Gracias a eso podrán completar su información. La intuición didáctica está en
la base del hecho que usemos medios. Es un medio sensible para el conocimiento. Pero no siempre
podemos usar la intuición didáctica.
Hay algunas diferencias que no se van a poder explicar con el conocimiento sensible. No siempre podrán
usarse los medios.
Hay 2 tipos de intuiciones didácticas:
1. Directa: el alumno tiene el objeto delante.
a. Participación activa: el alumno está viendo, oyendo o manipulando el objeto con sus propios
sentidos.
b. Contemplación: situación en la que la realidad existe pero necesitamos algún tipo de
instrumento. Por ejemplo un microscopio para la ampliación de la imagen y observar mejor
la realidad.
2. Indirecta: se da cuando el alumno no tiene el objeto delante. Se trata de aquel modo de conocer
la realidad a través de una representación figurativa de alguna de sus facetas.
, a. Indirecta real: al alumno se le presentan imágenes, vídeos o grabaciones de sonidos de la
realidad, que hay que conocer.
b. Por modelos: representación esquemática de lo que quiero enseñar a mis alumnos.
c. Por imaginación: evocar la imaginación y la memoria con aspectos y emociones de la vida
del alumno para comprender algún concepto. Por ejemplo, un buen recurso son las fábulas,
con personajes y moralejas (para algún contenido actitudinal). Deben captar lo que han
vivido son sus sentidos para unir realidades personales y conceptos.
Teniendo en cuenta que el acercamiento de los sentidos, ayudamos a comprender mejor los conceptos y
que los relacionen. Tanto directos como indirectos.
Elementos que usan los profesores (los más básicos y generales):
1. El entorno de la escuela que lo denominamos el medio ambiente
2. El libro de texto
Medio ambiente
Es algo más que el conocimiento del medio, que conocemos como asignatura de ciencias en primaria,
sino que nos referimos a otra realidad. El entorno físico del alumno para integrarlo en las clases y las
diferentes asignaturas. El contexto físico en el que vive el alumno, debe impregnar el aula. Fomentar en
todo momento que el alumno relacione los contenidos con la vida real.
◦ La escuela debe atender a las demandas sociales que acurren en la vida real. Es muy bueno para
desarrollar métodos científicos y experimentarlos. A la hora de usar el entorno para desarrollar el
método científico:
1. Recoger los datos: que lo hagan los alumnos y que estén planteados acorde con la edad. Se
trata de que observen la realidad con ojos críticos y plateen objetivos como exige el método
científico.
2. Ayudarles a analizar el problema.
3. Explorar la hipótesis: buscar datos e información.
4. Capaces de organizar y llevar a la práctica esa experiencia.
Este tipo de trabajo se puede hacer desde la clase o con la organización de excursiones.
◦ Cuando se realizan excursiones con fines educativos es importante la preparación de las mismas.
Además hay que saber cómo se va a valorar el trabajo realizado en la excursión. Tener en cuenta
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