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Sumario PSICOLOGIA EDUCACIONAL. PROFESORADO DE FISICA
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victtoriapradodandrea
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ConstructivismoEn el amplio concepto de constructivismo se incluyen teorías que tienen como idea
básica que la adquisición de conocimientos es resultado de una construcción del
sujeto. El individuo no es un mero producto del ambiente ni un resultado de sus
disposiciones internas, sino que es una construcción propia que se va produciendo
día a día como resultado de la interacción entre dos factores, lo interno del sujeto y
el medio. El conocimiento no es una copia de la realidad sino una construcción del
ser humano.
Según Rigo:
El constructivismo postula la existencia y prevalencia de procesos activos en la
construcción del conocimiento: habla de un sujeto cognitivo aportante, que
claramente rebasa a través de su labor constructiva lo que le ofrece su entorno.
La génesis del comportamiento y el aprendizaje, lo cual puede hacerse poniendo
énfasis en los mecanismos de influencia sociocultural (y. gr. Vygotsky),
socioafectiva (y. gr. Wallon) o fundamentalmente intelectuales y endógenos (v. gr.
Piaget).
La postura constructivista se alimenta de las aportaciones de diversas corrientes
psicológicas asociadas genéricamente a la psicología cognitiva:
el enfoque psicogenético piagetiano, la teoría de los esquemas cognitivos, la teoría
ausubeliana de la asimilación y el aprendizaje significativo, la psicología
sociocultural vigotskiana.
Comparten el principio de la importancia de la actividad constructiva del alumno en
la realización de los aprendizajes escolares, que es el punto de partida de este
trabajo
El proceso de construcción
depende de dos aspectos
fundamentales:
De los
conocimientos
previos o De la actividad
representación que externa o interna
se tenga de la que el aprendiz
nueva información realice al respecto
o de la actividad o
tarea a resolver
1
,De acuerdo con Coll (1990) la concepción constructivista se organiza en torno a tres
ideas fundamentales:
1. El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje. Él es
quien construye (o más bien reconstruye) los saberes de su grupo cultural, y
éste puede ser un sujeto activo cuando manipula, explora, descubre o inventa,
incluso cuando lee o escucha la exposición de los otros.
2. La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que
poseen ya un grado considerable de elaboración. Esto quiere decir que el
alumno no tiene en todo momento que descubrir o inventar en un sentido
literal todo el conocimiento escolar. Debido a que el conocimiento que se
enseña en las instituciones escolares es en realidad el resultado de un proceso
de construcción a nivel social, los alumnos y profesores encontrarán ya
elaborados y definidos una buena parte de los contenidos curriculares. En este
sentido es que decimos que el alumno más bien reconstruye un conocimiento
preexistente en la sociedad, pero lo construye en el plano personal desde el
momento que se acerca en forma progresiva y comprehensiva a lo que
significan y representan los contenidos curriculares como saberes culturales.
3. La función del docente es engarzar los procesos de construcción del alumno
con el saber colectivo culturalmente organizado. Esto implica que la función
del profesor no se limita a crear condiciones óptimas para que el alumno
despliegue una actividad mental constructiva, sino que debe orientar y guiar
explícita y deliberadamente dicha actividad.
Idea del alumno:
Desde la postura constructivista se rechaza la concepción del alumno como un mero
receptor o reproductor de los saberes culturales, así como tampoco se acepta la idea
de que el desarrollo es la simple acumulación de aprendizajes específicos.
Se sostiene que el alumno tiene un rol activo, estudiante proactivo – aportante,
siempre tiene algo que aportar ya viene con un bagaje cultural
Algunos principios de aprendizaje que se asocian a una concepción constructivista
del aprendizaje que se presentan son:
El aprendizaje es un proceso constructivo interno, auto estructurante.
Punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos previos.
El aprendizaje es un proceso de (re)construcción de saberes culturales.
El aprendizaje se facilita gracias a la mediación o interacción con los
otros.
2
, El aprendizaje implica un proceso de reorganización interna de
esquemas.
El aprendizaje se produce cuando entra en conflicto lo que el alumno a
saber con lo que debería saber.
1) Pr
oc
es
o
de
construcción personal
El alumno construye significados y otorga sentido a lo que aprende.
La construcción implica procesos cognitivos de elaboración, reflexión, razonamiento
critica, etc.; en la que importa la elaboración personal y el error es visto como un
generador de aprendizajes.
El alumno es el último responsable, es protagonista activo de su propio proceso de
aprendizaje
2) Aprendizaje significativo
Se trata de aquel aprendizaje en la que el alumno puede establecer relación entre
sus saberes previos con los nuevos conocimientos.
3) Memorización comprensiva memoria: aumenta la capacidad de establecer
relaciones
Memorizar: acto de construcción. Lo nuevo se incorpora en un conjunto organizado.
La información se almacena en la memoria a largo plazo y así incrementa la
capacidad del alumno para establecer nuevas relaciones cuando enfrente nuevas
tareas.
La concepción constructivista del aprendizaje escolar se sustenta en la idea de que la
finalidad de la educación que se imparte en las instituciones educativas es promover
3
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