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Apuntes completos psicología del LENGUAJE | UNED
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PSI. LENGUAJEUNED, 3er CURSO, 1C
,Lenguaje — Raquel Lamuño 1 de 117
ÍNDiCE
A. T1: CONCEPTO DE PSI. DEL LENGUAJE 2
2. Sistema de procesamiento lingüístico 7
3. Cuestiones centrales en la psi. del lenguaje 8
4. Métodos de investigación en psi. del lenguaje 10
T3: LENGUAJE, BIOLOGÍA Y CEREBRO 11
1. Naturaleza biológica del lenguaje humano 11
2. Áreas cerebrales implicadas en el lenguaje 16
3. Asimetría hemisférica del lenguaje 19
4. Metodologías de investigación 21
T5: PERCEPCIÓN DEL HABLA 24
1. Rasgos generales de la percepción del habla 25
2. Percepción del habla en animales 30
3. Teorías sobre la percepción del habla 31
T6: RECONOCIMIENTO ORAL DE PALABRAS 34
1. Estructura y organización del léxico 34
2. Metodologías experimentales 36
3. V q influyen en el reconocimiento de palabras 36
4. Modelo de reconocimiento de palabras 39
5. Bases neurológicas 42
T7: PROCESAMIENTO SEMÁNTICO 44
1. Organización del sistema semántico 45
2. Teorías cognitivas 46
3. Teorías neurocognitivas 49
4. Bases neurológicas del sistema semántico 50
T8: COMPRENSIÓN DE ORACIONES 53
1. Perspectiva estructural de la gramática 53
2. Perspectiva funcional de la gramática 55
3. Perspectiva semántica y pragmática 58
T9: COMPRENSIÓN DEL DISCURSO 63
1. Fenómenos emergentes en el discurso 64
2. Investigaciones sobre los modelos de situación 68
3. Teorías sobre la comprensión del discurso 70
T10: PRODUCCIÓN ORAL DEL LENGUAJE 75
1. El habla: materialización del lenguaje oral 75
2. Fuentes de datos 76
3. Niveles de procesamiento en la producción del lenguaje 79
4. Modelos de producción oral 81
5. La conversación 83
T11: LECTURA 85
1. Percepción de la inf. escrita 85
2. Reconocimiento de palabras escritas 87
3. Bases neurológicas de la lectura 92
T12: ESCRITURA 94
1. Escritura reproductiva 95
2. Escritura productiva 98
3. Bases neuronales de la escritura 100
T13: BILINGÜÍSMO 101
1. Procesamiento bilingüe 101
2. Efectos cognitivos del bilingüísmo 102
3. Bases neurológicas 104
4. Bilingüismo, emociones y toma de decisiones 105
T14: T. DEL LENGUAJE 106
1. T. del lenguaje oral 106
2. T. del lenguaje escrito 108
3. T. semánticos 111
4. T. en la oración 112
5. T. en el discurso 112
6. Alteraciones del lenguaje en las demencias neurodegenerativas 113
7. Ev. del lenguaje 114
, Lenguaje — Raquel Lamuño 2 de 117
A. T1: CONCEPTO DE PSI. DEL LENGUAJE
Psi. del lenguaje / psicolingüística: parte de la psi. dedicada a estudiar la forma en q los SH procesamos el lenguaje. Su objetivo es
explicar cómo comprendemos y producimos el lenguaje, los mecanismos cognitivos y cerebrales q nos permiten expresar nuestras
ideas y sentimientos a través de los sonidos y entender los mensajes q nos llegan de otros. Aunq en el pasado se hicieron algunas
distinciones, hoy en día son denominaciones intercambiables. Psicolingüística surgió cuando esta disciplina comenzó a rodar, a
principios de los 50, fruto del trabajo conjunto de psicólogos y lingüistas. Y si en ella participaban las 2 disciplinas, era lógico q el
nombre tb surgiera de la unión de ambas. «Un matrimonio entre la psi. y la lingüística, en la q aquélla lleva la voz cantante». Con el
«divorcio» de los psicólogos y los lingüistas, algunos prefirieron el término de psi. del lenguaje, q parecía menos «lingüístico».
Forma parte de la psi. cognitiva, rama dedicada al estudio de la menete humana, a conocer cómo percibimos la inf. q nos llega del
exterior, cómo la procesamos y almacenamos, cómo razonamos y solucionamos problemas…; dentro hay especialidades, como la
psi. de la memoria, de la atención o del lenguaje.
En un principio, se dedicaban a investigar los mecanismos cognitivos q nos permiten comprender y producir el habla; en los últimos
años, con el desarrollo de nuevas tecnologías de investigación, > neuroimagen, se interesan tb por los mecanismos neuronales
responsables del procesamiento lingüístico. Actualmente, el psicolingüisca ya no se conforma con describir los procesos cognitivos
responsables de los fenómenos del lenguaje, reconocimiento de palabras escritas o recuperación de palabras en el habla espontánea; trata de
conocer q áreas del cerebro participan en estos procesos. Las técnicas fisiológicas, como los PE o neuroimagen, se han convertido en
metodologías básicas = parcela importante de la neurociencia cognitiva.
Los 2 campos básicos son la comprensión y producción, en su forma oral y escrita, aunq en el mundo anglosajón tb se incluye el
campo de la adquisición del lenguaje. Estudia todas las operaciones desde q los sonidos del habla llegan a nuestros oídos, o los
signos gráficos de la escritura a nuestros ojos, hasta q extraemos el mensaje y lo integramos en nuestros propios conocimientos. Y, a
la inversa, desde q planificamos un mensaje en nuestra mente hasta q lo transformamos en sonidos q pronunciamos o en letras q
escribimos sobre el papel o pantalla del ordenador.
Definiciones de psi. del lenguaje o psicolingüística
• Estudio de los mecanismos mentales q hacen posible a la gente usar el lenguaje. Su objetivo es conocer la forma en q el lenguaje es entendido y producido (Garnham).
• Nosotros q remos saber qué ocurre dentro de las cabezas de las gentes cuando hablan, escuchan, escriben o leen (Ellis y Beattie).
• Estudio de la conducta lingüística: cómo la gente real (por oposición a ideal) aprende y usa el lenguaje para comunicar ideas. Intenta responder a preguntas sobre cómo
se produce, percibe. comprende y recuerda el lenguaje. Cómo se usa, cómo se adquiere y cómo está representado en la mente (Taylor).
• Estudio de los procesos psicológicos implicados en el lenguaje. Estudian la comprensión, producción y recuerdo del lenguaje (Harley).
• Campo interdisciplinario q abarca la psi. y disciplinas relacionadas con el estudio de los procesos del lenguaje. Se centra en los procesos necesarios para adquirir,
producir o comprender el lenguaje (Jay)
• Estudio de cómo los individuos comprenden, producen y adquieren el lenguaje. Campo de la ciencia cognitiva (Carroll).
Los psicólogos no somos los únicos interesados. El lenguaje humano es una realidad polifacética y multidisciplinar q puede abordarse
desde diversas perspectivas epistemológicas. Varias son las disciplinas, con objetivos y metodologías dif.
Linguística Psicolingüística
El lenguaje, los elementos formales q constituyen una lengua y reglas q rigen Conocer cómo procesamos los individuos el lenguaje, + q describir sus
las relación entre esos elementos. Conocimientos muy útiles para los elementos formales. De hecho, las carac. de los E q interesan pueden ser
psicólogos, pues conocer las reglas q rigen la unión de los fonemas en las muy dif. Frecuencia de uso,la frecuencia con q se utiliza cada palabra, ya q
Estudio
palabras o las q rigen la unión de las palabras en oraciones son cuanto ↑ = + fácil resulta su procesamiento: tardamos menos en comprender
fundamentales para investigar el procesamiento léxico y el sintáctico. las palabras de alta frecuencia y tb tardamos menos en recuperarlas cuando
Categoría gramatical a la q pertenecen, si son nombres, adjetivos, verbos… hablamos.
Método racional: reflexionar sobre materiales verbales, tratando de Método científico (observación y experimentación) para recoger datos
Metodologías
descubrir las reglas q rigen una lengua. empíricos y verificar hipótesis sobre el uso del lenguaje.
Situaciones reales, con todos sus defectos y errores. Conocer cómo se van
produciendo o comprendiendo esos materiales, momento a momento desde
Materialess Verbales en situaciones ideales, frases perfectamente gramaticales.
q se inicia el proceso hasta q termina, y la ayuda de algunas metodologías
conductuales y fisiológicas son clave para estos estudios en línea.
Lenguaje como un producto acabado, externo a quien lo ha generado.
Proceso q ha dado lugar a ese producto. No tanto el pastel terminado,
Analizan el lenguaje para descomponerlo en sus componentes más simples.
Resumen recién salido del horno, sino el proceso de su fabricación, todo lo q «Se
El lenguaje está organizado en una jerarquía de componentes de distinta
cuece» antes de su salida.
complejidad.
Estrecha pues proporciona valiosa inf. sobre los componentes del lenguaje, básica para enfocar nuestros estudios. Si no tenemos claro qué es un fonema o
Relaciones
un morfema o cuáles son las reglas q rigen las estructuras sintácticas, difícilmente podremos realizar buenas investigaciones.
Dada la complejidad del procesamiento lingüístico, existen especializaciones dentro de la psi colingüística y algunos se dedican a
estudiar la forma en q identificamos los fonemas en la fase inicial de percepción del habla, otros al reconocimiento de las palabras y el
acceso a su sgdo, otros al procesamiento sintáctico en la comprensión de oraciones, otros a la comprensión del discurso…
Composición del lenguaje
Fonemas
Unidad ABSTRACTA + pequeña q establece distinciones de sgdo en una lengua. «Pala» y «bala» se diferencian en el primer fonema /p/ frente a /b/, y esta pequeña
distinción da lugar a 2 sgdos completamente distintos. No hay q confundirlos con Los fonos o sonidos fonéticos (realizaciones acústicas de cada fonema). 2 sonidos
fonéticos pueden constituir fonemas distintos en una lengua o pertenecer a un único fonema en otra. En castellano existe un único fonema fricativo alveolar, /s/, q
generalmente se pronuncia de forma sorda, sin participación de las cuerdas vocales. En catalán, en cambio, hay 2 fonemas: /s sorda/ (sin intervención de las cuerdas
vocales) y/s sonora/ (con intervención de las cuerdas vocales), y existen palabras q se diferencian entre sí sólo por ellos. Así, «sortir de caça» (s sorda) es salir de caza, y
«sortir de casa» (s sonora) es salir de casa, del hogar. La s castellana se considera un fonema sordo, ¿quiere decir esto q los castellanos no pronuncian la s sonora en el
lenguaje habitual? Hay múltiples ej. en q La s castellana se pronuncia sonora: s en «ahora mismo» dicho de forma rápida y natural. En castellano pronunciamos s sorda la
mayoría de veces, («sapo», «soso») y tb sonora. Pero no constituyen 2 fonemas distintos, sino 2 variantes acústicas de un único fonema. Es decir, no existen 2 palabras
castellanas q se diferencien, como en catalán, en q una tenga s sorda y la otra sonora.
, Lenguaje — Raquel Lamuño 3 de 117
El castellano tiene un total de 24 fonemas: 5 vocales + 19 consonantes, pero esta cifra varía en las dif. lenguas. Hay idiomas, como el polinesio, q sólo tienen 11 fonemas
(6 consonantes y 5 vocales) o el amazónico Piraha (8 consonantes y 3 vocales) y los hay q llegan a 141, como !Xu (117 consonantes y 24 vocales) hablado por los
bosquimanos en Namibia y otras áreas próximas. El tamaño típico del inventario fonémico está entre 20 y 37, 70% de lenguas. La media se halla en torno a 31. El
castellano está por debajo del promedio, pero dentro del tamaño típico.
En general, las vocales son + escasas q las consonantes y su nº es algo menos de la mitad de éstas (40% como media). Hay, no obstante, una variabilidad importante a
través de las lenguas. El nº más frecuente (moda) es 5 vocales, como en castellano o japonés.
Palabras (morfemas)
El siguiente componente está constituido por las palabras, morfemas, las unidades más pequeñas cargadas de sgdo. No sólo incluyen raíces de palabras, tb prefijos y
sufijos. En aras de la simplicidad, nos centraremos en el concepto intuitivo de palabra. Cualquier persona de cultura media conoce varias decenas de miles de palabras, y
el nº de palabras de un idioma se cuenta en cientos de miles. La RAE (23 edición) tiene un total de 195.439 acepciones. Todas las lenguas tienen 2 clases diferenciadas
de vocabulario, ambos son necesarias y cumplen funciones dif.:
1. Palabras de contenido (sustantivos, adjetivos, verbos y algunos adverbios): sgdo pleno, esenciales para formar la estructura sintáctica de la oración. Miles y
forman una clase abierta q incorpora continuamente nuevos vocablos.
2. Palabras de función/functores (determinantes, preposiciones, conjunciones, modificadores, verbos auxiliares…): no tienen contenido semántico pleno, pero
modifican las relaciones de sgdo de las 1ªs. Aportan la inf. Clase cerrada, un «club selecto» q apenas admite nuevos fichajes (¿cuántos siglos se necesitan para
añadir una nueva conjunción o un determinante?). Muy pocas, pero son de uso muy frecuente en el lenguaje.
Oraciones (sintaxis)
Nivel de organización superior q permite combinar las palabras para formar oraciones. Las oraciones constituyen la verdadera unidad de sgdo del lenguaje humano.
Nadie emplea simplemente una palabra para comunicarse, como mínimo, realiza un acto predicativo, dice algo sobre algo, y esto sucede en la oración. Todas las lenguas
del mundo se basan en la oración como elemento clave, y en todas la oración básica se compone de una estructura binana formada por un sintagma nominal y un
sintagma verbal. El sintagma nominal contiene al menos un nombre, generalmente el sujeto de la oración, y el sintagma verbal al menos 1 verbo y actúa como predicado.
Todo hablante es capaz de discriminar si una serie de palabras forman una oración gramaticalmente correcta en su lengua. Los lingüistas se valen de esto para inferir la
gramática de una lengua nueva q pretenden conocer, a través de preguntas a los hablantes nativos. Cualquier castellanoparlante sabe q el1ºprimero, aunq absurdo y
contradictorio, constituye una oración posible (gramatical) en el idioma, mientras q el segundo no lo es:
Las blancas calamidades gritaron silenciosamente. Los desde estropeó cuando piedras el mismo.
Es incluso posible extraer la estructura sintáctica de una oración sin conocer el sgdo de las palabras. Oración formada por palabras inventadas: Los opilorios escrandaron
fildamente a los plandiscos avistosos. Si nos preguntan por el sujeto, no tenemos la menor duda los opilorios; el resto es el predicado. Podemos montar la estructura
sintáctica completa de esta «oración». Tb podemos establecer sus propiedades morfosintácticas: «opilorios» y «plandiscos» son sustantivos comunes, «escrandaron»
pertenece al verbo «escrandar» de la primera conjugación (yo escrando, tú escrandas, él escranda, nosotros escrandamos...l. «fildamente» es un adverbio de modo,
«avistosos» es un adjetivo calificativo masculino plural. Sin consultar sgdos en nuestro léxico mental, el lenguaje suministra suficientes pistas -palabras de función y
terminaciones- para poder construir la estructura sintáctica.
Discurso / texto
En el lenguaje escrito, es el nivel más alto de organización del lenguaje. En un plano supraoracional, q implica varias oraciones, pero no es simplemente la suma de ellas.
Es necesario q esas oraciones mantengan una unidad de sentido o coherencia. Deben tb poder hacerse inferencias; las piezas de inf. q no están explícitas en el texto y q
el lector debe añadir para q haya coherencia. Es obligado q el lector/oyente gestione inteligentemente sus recursos cognitivos (MT) con el fin de construir y recordar el
sentido general del texto sin perderse en los detalles; dirigiendo el foco de atención sucesivamente a dif. ideas del texto, pero tb extrayendo las ideas principales y
manteniéndolas en la memoria.
• Sociolingüística: conocer cómo varían las formas lingüísticas en los distintos grupos sociales o cómo influye el lenguaje en la
interacción social. Métodos de investigación basados fundamentalmente en observación. Sus conocimientos son útiles al preparar
nuestros estudios sobre el procesamiento del lenguaje, deberíamos tener en cuenta las carac. sociodemográficas de los participan-
tes (edad, nivel cultural, estrato social…) q en cada caso utilizamos, ya q los resultados en una población podrían no ser generalizables.
• Disciplinas médicas q estudian los aparatos y órganos q intervienen en el lenguaje, > foniatría (estudia el aparato fonador; laringe,
faringe, cuerdas vocales, boca…), q nos permite pronunciar los sonidos del habla, o la neurología, q estudia el cerebro, responsable
de toda nuestra actividad cognitiva, incluido el lenguaje,
• Ciencias computacionales, > IA, q tratan de simular y, quizás en el futuro, emular las capacidades lingüísticas de los SH.
Aunq siempre es difícil precisar la fecha de nacimiento de una disciplina, en la psi. del lenguaje o psicolingüística hay consenso; los
50s, cuando un grupo de psicólogos y lingüistas se reunieron para discutir acerca de sus respectivas relaciones. La 1ª reunión se
celebró en 1951 en la Uni de Cornell, y la 2ª dos años después, con un grupo mayor de participantes, en la Uni de Indiana. Con las
aportaciones de este 2º seminario, 2 de los organizadores, el psicólogo Osgood y el lingüista Sebeok, publicaron un libro un año más
tarde (1954); Psycholinguistics. A survey of theory and research problems. Aparece por 1ª vez el término psicolingüística = fecha de
nacimiento de la disciplina. Ni los psi cólogos ni los lingüistas norteamericanos de los 50 estaban muy satisfechos con el marco
teórico en el q trabajaban ni tampoco con las herramientas q utilizaban y buscaban en otros ámbitos inf. q les permitiese ampliar sus
horizontes.
Antecedentes
Los estudios de psi. del lenguaje se iniciaron en el mismo momento q la psi. científica, ±1879, con la creación del 1er lab. de psi.
experimental en Leipzig (Wundt), separación definitiva de la filosofía. Profe de medicina, de sólida formación fisiológica, definió la psi.
como la ciencia de la vida mental. Para él era posible investigar los fenómenos mentales, como sensaciones, sentimientos, imágenes,
pensamientos… con procedimientos rigurosos como en ciencias naturales. Ya no se trata de conjeturar filosóficamente desde un
despacho, sino de ir al lab. y obtener datos empíricos de la realidad mental. Concedió gran importancia al estudio del lenguaje pq
estaba convencido de q éste arrojaba luz sobre la naturaleza de la mente humana. Blumenthal lo describe como el maestro psicolin-
güista pq escribió extensamente sobre muchos aspectos del lenguaje: fonología, gramática, producción y comprensión del lenguaje, desarrollo
del lenguaje en los niños, lectura, lenguaje de los signos… Desarrolló una teoría sobre la producción del lenguaje, basada en el concepto de
oración. Para Wundt es la oración (y no la palabra) la unidad primaria del lenguaje. No es posible pronunciar varias palabras a la vez,
por lo q el lenguaje exige la ordenación secuencial en el tiempo de los elementos lingüísticos (palabras, sonidos…). Producción del
lenguaje = proceso de transformación desde un pensamiento com pleto y unitario a una secuencia organizada de segmentos de
habla: La oración [...] no es una imagen q discurre con precisión a través de la conciencia, donde cada palabra o sonido aparecen sólo
momentáneamente, mientras los elementos previos y siguientes desaparecen de la conciencia. Permanece como un todo en el nivel cognitivo mientras se
está hablando. Si no fuera así, perderíamos irrevocablemente el hilo.
El habla tiene su origen en la apercepción de una impresión general de la conciencia. Después, a través de un análisis, el hablante
descompone esta apercepción global en distintos componentes e identifica las relaciones entre ellos, como las de sujeto y predicado.
En el proceso recíproco de comprensión del lenguaje, el oyente reconstruye la impresión general a partir de la secuencia de elementos
q constituyen la oración. Lo importante es esta impresión general, no la organización superficial de los elementos. El oyente recuerda
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