Sumario Resumen "Cognición Social. La Forma en que Pensamos Sobre los Demás" de Rodríguez Bailón y Palacios
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Grado
Psicología Social
Institución
University Of Buenos Aires (UBA)
Resumen, explicación y conclusión, e ideas principales del texto "Cognición Social. La Forma en que Pensamos Sobre los Demás" de Rodríguez Bailón y Palacios.
COGNICIÓN SOCIAL: LA FORMA EN QUE PENSAMOS SOBRE LOS DEMÁS
Rosa Rodríguez Bailón - Soledad M. Palacios (2013)
Resumen:
1. INTRODUCCIÓN
En este capítulo, exploramos cómo procesamos y utilizamos la gran cantidad de información social que recibimos para entender y
actuar en nuestras interacciones. Desde cómo manejamos la información sobre la orientación sexual de un amigo hasta cómo
formamos impresiones automáticas de quienes nos rodean, analizamos los procesos cognitivos que subyacen a nuestras
percepciones y acciones sociales.
Discutimos cómo desarrollamos representaciones mentales basadas en la información disponible, así como la importancia de la
inferencia social y las interacciones en la manera en que percibimos a los demás. Además, revisamos los enfoques clásicos que
intentan explicar cómo llegamos a formar impresiones generales sobre las personas y la relevancia de las interacciones sociales en
este proceso.
En resumen, exploramos cómo gestionamos la información social para comprender y comportarnos de manera efectiva en nuestro
entorno social.
2. ¿QUÉ ES LA COGNICIÓN SOCIAL? UN BREVE REPASO DE SU HISTORIA Y LOS TEMAS DE LOS QUE TRATA
En nuestra exploración de la cognición social, nos sumergimos en el estudio de cómo las personas interpretan lo que perciben en
otras personas y en sí mismas. Este proceso implica la utilización de una serie de procesos psicológicos para obtener y procesar
información sobre las personas en general y, por ejemplo, formar juicios rápidos sobre ellas. A lo largo del tiempo, este campo ha
experimentado cambios significativos, desde su introducción en la literatura en 1954 hasta las innovaciones metodológicas y
teóricas posteriores.
Los primeros psicólogos sociales tendieron a centrarse en el análisis de los procesos internos de los individuos en relación con su
entorno social, pero gradualmente se reconoció la importancia de los aspectos sociales en la formación de percepciones y jui cios.
Se argumenta que la cognición social se comparte y se construye socialmente, influenciada por factores culturales y de
socialización. Por ejemplo, se ha observado que las personas en posiciones privilegiadas tienden a percibir de manera más
homogénea a los menos privilegiados, lo que refleja la influencia de las relaciones de poder en la interpretación de la realidad
social.
Además, se reconoce que la cognición social no solo se limita a la percepción individual, sino que también implica la interacción
entre individuos y grupos. Esto significa que nuestras cogniciones pueden ser influenciadas por la información que recibimos de
otros, así como por la forma en que percibimos a los demás. Este enfoque en la cognición social compartida y construida
socialmente refleja la comprensión de que la realidad social no es estática, sino dinámica y moldeada por múltiples factores.
Por ende, al estudiar la cognición social, buscamos comprender mejor el comportamiento y el pensamiento de los individuos en
su contexto social, reconociendo la influencia de factores sociales, culturales y de interacción en la formación de percepcio nes y
juicios.
3. EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN SOCIAL: LA ATENCIÓN, LA CONCIENCIA, EL CONTROL Y LA EFICACIA EN COGNICIÓ N
SOCIAL
En este apartado, nos detendremos en analizar cómo procesamos la información, es decir, cómo manejamos lo que nos llega del
exterior para ser capaces de utilizarla en el momento en que la necesitamos.
Pensemos en esta situación: un profesor está haciendo un examen a sus estudiantes, habiendo examinado previamente a un gran
número de estudiantes varones y luego a una estudiante. Esta última obtiene una calificación más alta que el resto de los alu mnos
que fueron examinados previamente. En mi opinión, la decisión del profesor de asignarle esta nota más alta ha sido
conscientemente considerada, basándose en un análisis riguroso de todas sus respuestas.
Hasta aquí, el 70% de las autoevaluaciones de gente en la base de su comportamiento, que eran capaces de camuflar esos
comportamientos, en nuestro ejemplo el profesor podría llegar a decir que en la evaluación ha influido el sexo de la estudian te en
comparación con sus compañeros precedentes. Sin embargo, para el restante 30%, la ausencia de que seamos conscientes de esos
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, procesos se pone en cuestión y más investigaciones comienzan a poner de manifiesto que hay una gran variedad de procesos
mentales que se pueden llevar a cabo sin que exista conciencia o intención por parte de los individuos.
En la década de los 70, comienza a distinguirse entre procesos automáticos y controlados (Shiffrin y Schneider, 1977). Según esta
primera división, los procesos automáticos no son intencionales, son incontrolables, se pueden llevar a cabo sin esfuerzo y s on
muy eficaces. En contraposición, los procesos controlados son intencionales, conscientes, pueden finalizarse y modificarse co n la
voluntad de los individuos, y requieren un considerable esfuerzo.
Sin embargo, en los años 80, algunos autores pusieron de manifiesto pruebas que mostraban que muy pocos procesos cognitivos
cumplían todos los requisitos asignados a los procesos automáticos o controlados, y que la mayoría compartían características de
ambos.
De esta forma establecemos que, nuestros juicios y evaluaciones pueden quedar claramente afectados por procesos automáticos
de los que no somos conscientes. Estos procesos automáticos pueden influir en nuestras percepciones y comportamientos de
manera significativa, incluso sin que seamos conscientes de ello.
4. LA FORMA EN QUE ORGANIZAMOS, ALMACENAMOS Y RECORDAMOS LA INFORMACIÓN SOBRE LOS DEMÁS
Dentro de la cognición, parecen haber dominado líneas de investigación que hacen hincapié en los procesos de formación de
impresiones. Según esta línea de investigación, la percepción es un proceso diferente cuando se trata de percibir a otras personas,
ya que implica juicios y evaluaciones subjetivas (Fiske y Taylor, 1991). Se considera que la percepción social tiene una influen cia
significativa en cómo se establecen las relaciones entre las personas y cómo se utiliza el conocimiento adquirido sobre ellos (Leyens
et al., 1981). En este apartado, nos centraremos en la investigación que se encarga de analizar los procesos de formación de
impresiones, específicamente hablando de la forma en que representamos esquemas sociales. Estos esquemas nos permiten tener
una sensación agradable de que entendemos relativamente bien el mundo que nos rodea. A continuación, definiremos estos
esquemas de representación y discutiremos sus características.
4.1. LOS ESQUEMAS SOCIALES
Los esquemas son estructuras mentales que representan nuestro conocimiento sobre un grupo de estímulos que comparten
ciertos atributos (Fiske y Taylor, 1991). Nos permiten entender situaciones incluso cuando disponemos de una cantidad limitad a
de información. Por ejemplo, los adolescentes que ingresan a la secundaria pueden tener un esquema de situación en el que
esperan encontrar profesores más exigentes y asignaturas más difíciles, aunque también anhelen más libertad en ese contexto.
Sin esquemas, nuestro mundo carecería de sentido, ya que nos ayudan a dar significado a la gran cantidad de información que nos
rodea, a dar sentido a nuestra experiencia y a comunicarnos con los demás.
Los esquemas cumplen varias funciones, como clasificar objetos o personas dentro de un mismo grupo. Por ejemplo, aprender a
clasificar cosas por colores desde niños. La clasificación es una función importante de los esquemas, ya que nos permite tratar
diferentes objetos, personas o situaciones como si fueran lo mismo, basándonos en el conocimiento previo que tenemos sobre
ese grupo.
Además, los esquemas nos permiten inferir características adicionales de un ejemplo concreto en relación con el grupo al que
pertenece. Por ejemplo, si conocemos a alguien y lo clasificamos como parte del grupo de los andaluces, es probable que infer imos
ciertas características sobre esa persona, como el amor por su tierra.
Los esquemas también influyen en nuestra interpretación de personas y situaciones en nuestra vida diaria. Utilizamos diferent es
esquemas para percibir a una misma persona o situación, lo que puede cambiar radicalmente nuestra interpretación. Por ejemplo ,
podríamos interpretar el comportamiento de una mujer llorando en un funeral como tristeza, pero el mismo comportamiento en
una boda lo interpretaríamos como alegría.
Estos esquemas suelen ser compartidos dentro de una misma cultura, lo que facilita la comunicación entre las personas. Por
ejemplo, cuando describimos a un skinhead a un amigo, no necesitamos explicar detalladamente cómo es, ya que es probable que
nuestro amigo comparta el mismo esquema sobre ese tipo de persona.
En resumidas cuentas, los esquemas son estructuras cognitivas que nos ayudan a entender y dar sentido al mundo que nos rodea,
a clasificar objetos y personas, a inferir características adicionales sobre ellos, y a interpretar situaciones cotidianas. Estos
esquemas se activan y se utilizan de manera adaptativa según el contexto y nuestras metas personales, influyendo en nuestra
percepción y comportamiento.
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