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PEC desarrollo I (segundo cuatri)
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PEC desarrollo I sobre permanencia del objeto. He sacado un 10, se puede seguir como modelo.
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LA CONSERVACIÓN DE LASUSTANCIA
Zaira García Lago
ACTIVIDAD PRÁCTICA (PEC) 2º SEMESTRE
Centro Asociado de Gijón
zgarcia101@alumno.uned.es
, Zaira García Lago Centro Asociado de Gijón
LA CONSERVACIÓN DE LA SUSTANCIA
Introducción:
Lo que caracteriza el pensamiento preoperatorio es la prevalencia de las
configuraciones imaginativas estáticas sobre las transformaciones, pero llega un
momento en que se empiezan a captar los procesos de transformación y los estados
pasan a ser elementos de las transformaciones (Guitérrez, 2010). La actividad cognitiva
del niño se vuelve operacional y con ello el pensamiento se hace flexible y permite
comprender las transformaciones más allá de las configuraciones y distorsiones
(Guitérrez, 2010). Esto ocurre a los 7 años aproximadamente, cuando se empieza a ser
consciente de que hay otros puntos de vista y se consideran varios aspectos del objeto
lo que permite captar las relaciones entre las variables de las transformaciones
(Guitérrez, 2010); sin embargo, como veremos, este paso de un pensamiento a otro no
es brusco.
Una manifestación de este pensamiento operatorio es la noción de conservación: las
conservaciones suponen apreciar que se mantienen las relaciones cuantitativas
relevantes entre las variables de una transformación, más allá de las deformaciones
perceptivas irrelevantes de aspectos cualitativos (Guitérrez, 2010).
Los niños, antes de entrar en el periodo de las operaciones concretas, consideran que
cuando se modifica la forma de un objeto puede modificarse también la cantidad de
sustancia de la que está formada y esto los describen Piaget e Inhelder (1941) en su
libro “El desarrollo de las cantidades en el niño”. Este fenómeno se estudia mediante el
método clínico que se realiza en esta práctica. Consiste en presentar dos bolas iguales
de plastilina a una niña de 6 años e ir haciendo transformaciones en una de ellas para
que me diga en cuál hay más cantidad de plastilina. A partir de sus respuestas y sus
justificaciones, podremos determinar en qué periodo del desarrollo de la conservación
se encuentra: no conservación, conservación y nivel intermedio.
En el caso de que mi sujeto estuviera en periodo de no conservación, juzgaría que una
de las cantidades es mayor y no podría resolver el problema del “retorno empírico”. En
el caso de nivel intermedio, en cada transformación puede cambiar de respuesta, o aún
no diría que hay la misma cantidad, pero sí resolvería correctamente el “retorno
empírico”. Si tuviera la noción de conservación, juzgaría que las cantidades son iguales.
En este estudio, se espera encontrar que no tiene la noción de conservación, porque es
menor de 7 años.
Transcripción de la entrevista:
A continuación, se presenta la transcripción literal de la entrevista realizada a mi sujeto,
sin ninguna omisión ni añadido (excepto de las conductas no verbales relevantes). En
la izquierda se presentan las preguntas realizadas y en la derecha sus respuestas:
• Edad: 6 •
Lugar de la entrevista: residencia de
• Sexo: niña la menor.
• Fecha de nacimiento: 16/02/2018 • Fecha de la entrevista: 10/03/2024
• Fecha de la transcripción: 16/03/2024
PREGUNTAS RESPUESTAS
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