Resumen
Sumario Psicología del pensamiento
- Grado
- Tercero
Apuntes claros sobre la asignatura. Un gran apoyo para poder aprobar y con muy buena nota.
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PensamientoPsicología
Juan Diaz Tenza
2018-2019
, TEMA 1. INTRODUCCIÓN
I. El pensamiento
Según la RAE, el pensamiento es la facultad o capacidad de pensar. Y pensar es formar o combinar
ideas o juicios en la mente; o examinar mentalmente algo con atención para formar un juicio.
En definitiva, el pensamiento se concibe como una categoría general que abarca dos tipos de
procesos diferenciados: el razonamiento y la resolución de problemas.
El pensamiento es lo que contiene o aquello a lo que apunta un conjunto de actividades mentales
u operaciones intelectuales como razonar, hacer abstracciones, generalizar, cuyas finalidades son,
entre otras, resolver problemas, tomar decisiones y representarse la realidad externa.
El alcance del concepto de pensamiento en un objeto de debate en la psicología actual:
- El pensamiento es entendido por algunos autores como una habilidad que se desarrolla y se
ejerce con mayor o menor pericia según una serie de factores
- El pensamiento es entendido, por otros autores, como un conjunto de procesos mentales
innatos, que se aplican sin error y de modo generalizado a cualquier contenido cognitivo
Evans afirma que falta desarrollar teorías generales sobre el pensamiento humano que permitan
orientar las futuras investigaciones.
II. El pensamiento en la historia de la Psicología
a. De los antecedentes a la escuela de Wuzburgo
La psicología del pensamiento posee un pasado tan largo como la propia Psicología. Pero ya antes,
encontramos la alternativa teórica más antigua sobre el pensamiento en Platón, en la teoría de las
reglas formales.
En la medida que la Psicología se fue convirtiendo en un cuerpo de conocimientos sistemáticos y
experimentales, surgieron discrepancias con respecto al estudio de los procesos de pensamiento.
La escuela de Wuzburgo realizó importantes contribuciones al estudio del pensamiento entre
finales del siglo XIX y comienzos del XX. En esta misma época, en Francia, Binet, sostuvo al igual
que los psicólogos de la escuela de Wuzburgo, que a la psicología experimental le corresponde
estudiar los procesos superiores, y en particular, el pensamiento y la inteligencia.
1
, Este método ha sido criticado especialmente por Wundt, quien piensa que no todo influjo sobre el
espíritu, para producir un suceso psíquico, es experimento, sino solo aquel que permite una exacta
variación de factores que pueden analizarse.
Limitaciones de la Escuela de Wuzburgo:
- Se reconoce la existencia de un pensamiento inaccesible a la introspección
- Necesidad de emplear métodos de observación más objetivos y fiables
b. La concepción conductista del pensamiento
La concepción conductista se caracterizó, sobre todo en sus orígenes, por otorgar al pensamiento
un papel muy secundario, reduciéndolo prácticamente al estudio de la “solución de problemas”.
El conductismo no se ocupa del proceso interno de elaboración que utiliza el sujeto para solucionar
el problema, por tanto, no puede ofrecer un modelo explicativo completo del proceso de pensamiento.
c. La aportación de la Gestalt
Perspectiva teórica sobre el pensamiento de la que partía Köhler.
La solución de problemas como un proceso de reorganización de los elementos de la tarea, de tal
manera que se produzca una comprensión estructural que incluya tanto la función de cada uno de ellos
como la relación existente entre todos.
Hay un interés en la elaboración de la información realizada por un sujeto para la aparición de una
nueva conducta o la solución de un problema.
Contribuciones decisivas de la Gestalt a la Psicología del Pensamiento:
- Tendencia a analizar los procesos de solución de problemas paso a paso
- Insistencia en que la comprensión de un problema no puede darse al margen del contexto
d. El pensamiento en la psicología sociocultural
Vygotsky, el pensamiento productivo y la capacidad de restructuración del sujeto no se producen
al margen de una evolución ontogenética ni de las transformaciones de la sociedad en la que vive.
Criticaba que la Gestalt descuidara ambos matices.
Luria comprobó de forma pionera, cómo las personas analfabetas no pueden responder
correctamente a razonamientos formales de carácter sencillo porque su representación de la realidad
no puede separarse de los elementos semánticos y porqué éstos se encuentran determinados por la
cultura.
2
, III. Concepciones actuales sobre el pensamiento
a. Modelos formales, heurísticos y sesgos, y modelos mentales
En los años 50 y 60, el pensamiento humano se guía por una serie de sesgos formales, abstractas,
de propósito general, que los adultos podemos utilizar eficazmente.
Mary Henle afirma que el razonamiento es siempre lógico, los errores se producen por fallos en
aceptar la tarea o por una mala comprensión de las premisas.
En los años 70 surgen las “lógicas naturales”: un sujeto posee una lógica mental (la lógica natural)
o conjunto de reglas sintácticas que emplea para inferir una conclusión a partir de determinadas
premisas.
En los años 80 surgieron enfoques teóricos que se enfrentaron en las teorías de las reglas formales:
- Teoría de esquemas pragmáticos. Contemplan conjunto de reglas específicas de dominio y
sensibles al contexto
- Teoría del contrato social. Las personas utilizamos procesos cognitivos especializados en
razonar en situaciones de intercambio social
- Enfoques de sesgos y heurísticos. Porqué nuestros razonamientos están influidos por
características lógicamente irrelevantes de la tarea
- Teoría de los procesos heurísticos/analíticos. El concepto clave para explicar la atención
selectiva del sujeto a cierta información es el de relevancia
b. La fuerza de las representaciones iniciales o ideas previas
Diversas investigaciones han mostrado que una de las razones por las que los humanos efectuamos
sesgos en nuestros razonamientos está en la influencia de nuestras representaciones iniciales o ideas
previas sobre los diferentes fenómenos de nuestro ambiente.
c. El pensamiento y el desarrollo cognitivo
Las relaciones entre la psicología del pensamiento y los estudios sobre el desarrollo cognitivo
resultan necesarias para entender cómo el uso del pensamiento cambia con el tiempo en los seres
humanos. Existe una estrecha relación entre las teorías de Piaget y la Psicología del Pensamiento:
- Por un lado, Piaget utiliza la lógica formal, para analizar el desarrollo cognitivo
- Las tareas usadas en muchos de sus libros son un compendio amplio de la mayoría de los
tipos o modos de razonamiento estudiados por el pensamiento
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