Dentro de una Unidad Didáctica ( inglés, Bachillerato), pensando en los diferentes estilos y niveles de desarrollo de las capacidades de aprendizaje, se han diseñado varios tipos de actividades que dan cabida a los distintos estilos de aprendizaje, enmarcadas en una secuenciación de estrategias...
4. Actividades de aprendizaje y orientaciones metodológicas…………………………..10
4.1 Actividades que pueden contribuir a desarrollar las competencias………………10
5.2 Estrategias de instrucción………………………………………………………...11
Segunda parte: Propuesta de medidas complementarias de atención a la diversidad
5. Actividades complementarias ………………………………………………………13
6. Valoración final……………………………………………………………………..14
7. Bibliografía …………………………………………………………………………15
8. Anexo I ……………………………………………………………………………..16
2
, Introducción
Hoy día, la realidad del aula nos presenta una gran diversidad de necesidades, nivel de
competencias o capacidades que obliga al profesorado a evaluar las condiciones del alumnado
antes de comenzar a programar. Si el alumnado muestra las necesidades específicas de apoyo
educativo, estas han de ser atendidas preferentemente dentro de la programación general en el
aula ordinaria y para su atención educativa pueden diseñarse actividades colaborativas en grupos
heterogéneos de alumnado integrando en cada uno de ellos alguno de los alumnos con
necesidades más específicas.
Dentro de mi Unidad Didáctica, pensando en los diferentes estilos y niveles de
desarrollo de las capacidades de aprendizaje, se han diseñado varios tipos de actividades que dan
cabida a los distintos estilos de aprendizaje, enmarcadas en una secuenciación de estrategias para
que desarrollen su autonomía en cada destreza comunicativa. Además, hay que señalar que el
desarrollo de la comunicación lingüística es muy importante en la enseñanza de un idioma, tanto
en el ámbito oral como escrito, así como el desarrollo de las actividades los alumnos tendrán que
investigar en la internet, revisar la información más importante y saber presentarla en las
actividades realizadas. Por otra parte, la utilización de metodologías inclusivas como el
aprendizaje basado en proyectos o los grupos interactivos son las que presentan mayor grado de
calidad y equidad en la atención educativa.
Marco Legal: Atención a la diversidad
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
(LOMCE). (BOE núm. 295, de 10 de diciembre)
ORDEN de 15-1-2007, por la que se regulan las medidas y actuaciones a desarrollar para
la atención del alumnado inmigrante y, especialmente, las Aulas Temporales de Adaptación
Lingüística. (BOJA14-2-2007)
ORDEN de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la
atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje
del alumnado.
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