Contenido:
Introducción ...........................................................................................................................2
1ª Parte: Fundamentación teórica ............................................................................................2
1.1 El concepto de tutoría y su sentido educativo ............................................................2
1.2- El rol y la función del tutor/a........................................................................................3
1.3 La necesidad y relevancia de la tutoría en la Educación Secundaria ...............................5
1.4 El marco normativo de la tutoría en educación secundaria .............................................6
2ª Parte: Planificación .............................................................................................................7
2.1 Introducción: violencia de género ..................................................................................7
2.2 Principios generales ......................................................................................................7
2.3 Objetivos.......................................................................................................................8
2.4 Líneas de actuación .......................................................................................................9
2.5 Actividades y temporalización..................................................................................... 10
SESIÓN 1 (50 minutos) ................................................................................................. 10
SESIÓN 2 (50 minutos) ................................................................................................. 12
SESIÓN 3 (50 minutos)................................................................................................. 14
SESIÓN 4 (50 minutos) ................................................................................................. 15
3ª Parte: Conclusiones ..........................................................................................................17
Referencias legales: .............................................................................................................. 21
ANEXO I ............................................................................................................................. 22
ANEXO II ............................................................................................................................ 23
ANEXO III........................................................................................................................... 24
ANEXO IV .......................................................................................................................... 37
ANEXO V ............................................................................................................................ 38
,Introducción
En el presente trabajo se realizará un análisis de los principios generales de la acción
tutorial, su valor inherente en la función docente y su puesta en práctica dentro de un contexto
de un centro educativo. En la primera parte de trabajo voy a centrarme en la parte teórica y
conceptual de la tutoría en educación secundaria: voy a analizar el concepto de tutoría y su
sentido educativo, así como reflexionar sobre el rol y la función del tutor y su relevancia en esta
etapa. La segunda parte es la parte práctica, donde una vez identificada la necesidad educativa,
se presenta un plan de acción tutoría, las líneas de actuación, las actividades y temporalización.
En la parte final, después de análisis teórico y la elaboración de un plan de actuación contra la
violencia de género, voy a sintetizar las conclusiones de la tarea realizada, además de hablar de
los principales aprendizajes alcanzados.
1ª Parte: Fundamentación teórica
1.1 El concepto de tutoría y su sentido educativo
Son muchos los decretos, órdenes y leyes que actualmente tratan la acción tutorial como
uno de los puntos básicos en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria. Aunque la primera
mención de la acción tutorial se remonta al año 1970 en la Ley General de Educación (LGE),
donde por primera vez en los centros se establecen tutorías para que el tutor pueda atender de
manera individualizada a los alumnos, y ayudarles en el desarrollo académico. Los cambios
culturales, sociales y laborales producidos en la sociedad española en las décadas de los 70 y
los 80 evidenciaron la necesidad de un nuevo sistema educativo, más acorde con la realidad
española de los 90. Bajo estas circunstancias en 1990 el Gobierno socialista promulga la Ley
de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) donde la figura del tutor adquiere
nuevos matices y actuaciones y donde se establece que la tutoría y la orientación de los alumnos
formarán parte de la función docente. Desde que la acción tutorial fuera definida por primera
vez en la LGE en 1970, su conceptualización e importancia han variado mucho a lo largo del
tiempo. Hoy en día en el sistema educativo actual la docencia no solo se identifica con la
enseñanza sino también incluye la orientación y la tutoría de los alumnos.
La tutoría se vincula a la acción orientadora que un docente realiza con un grupo de
alumnos, de tal manera que el profesor - tutor "es el que se encarga del desarrollo, maduración,
orientación y aprendizaje de un grupo de alumnos a él encomendado; conoce, y tiene en cuenta,
el medio escolar, familiar y ambiental, en que viven, y procura potenciar su desarrollo integral"
(Ortega, 1991).
En su artículo Hacia un modelo integrador de la tutoría en los diferentes niveles
educativo Alvares Gonzales define la acción tutorial como “un componente básico y
fundamental del proceso educativo y un elemento nuclear de la práctica docente en los
diferentes niveles educativos. La tutoría se ha de entender como un proceso continuo y
sistemático que facilite los procesos de aprendizaje y la toma de decisiones, que atienda la
, diversidad y la inclusión, que potencie el desarrollo personal y que asesore sobre las opciones
educativas y laborales.” (2017: 22)
Para que el profesorado pueda realizar una función tutorial útil durante su docencia en
una materia, se requiere:
- Planificar la función tutorial como parte de la función docente.
- Formarse de una manera integral y no sólo en la didáctica de la propia materia.
- Compartir con los alumnos y familias la conveniencia de una educación integral.
- Enseñar al alumno a progresar como personal total.
- Orientar al alumno para la vida profesional.
- Motivar a que el alumno sea el centro de su aprendizaje.
- Orientar sobre las técnicas de estudio de la materia.
- Presentar la información básica e imprescindible.
- Multiplicar las metodologías y las fuentes de documentación.
- Evaluar los resultados de la educación de un modo integral.
- Comprobar si los resultados académicos mejoran cuando el profesor de una materia es tutor
mientras ejerce su docencia.
- Contribuir a la adquisición de valores universales y personales.
- Los compromisos y actuaciones que desarrolla el profesor tutor tienen un enfoque
interrelacional con todos los miembros y estamentos de la comunidad educativa
1.2- El rol y la función del tutor/a
La presencia del tutor en el sistema educativo toma como base la idea de que la misión
de la escuela no es solo de enseñar sino potenciar el desarrollo integral del ser humano, así que
la tutoría supera la relación educativa entre profesorado y estudiantes y se sitúa como un medio
necesario al servicio de la comunidad. Según la Real Academia Española (2001) tutor es:
“persona que ejerce la tutela”; entendiendo tutela como “autoridad que en defecto de la paterna
o materna se confiere para curar de la persona y los bienes de aquel que, por minoría de edad,
o por otra causa, no tiene completa capacidad civil”. En el contexto escolar la figura del tutor
adquiere una significación pedagógica, referida a la función del profesor como guía, consejero,
mentor u orientador. Para lograr una actuación formativa y construir un perfil adecuado para lo
que de su función tutorial se espera, el profesor-tutor ha de desarrollar y poseer ciertas
cualidades, como madurez emocional, buen carácter y sano sentido de la vida; comprensión de
sí mismo, capacidad empática, inteligencia y rapidez mental, cultural y social entre muchas
otras.
Las funciones tutoriales anteriormente expuestas se ponen de manifiesto en las tareas y
actividades que el profesor desarrolla en los diversos momentos y situaciones de la acción
tutorial. Estas funciones se realizan en el ámbito de aplicación de los distintos agentes
educativos (destinatarios): alumnado, profesorado, familias.
Funciones y Actividades con respecto al alumnado:
- Atención individual al alumnado
