Universidad Antonio de Nebrija (NEBRIJA) • Máster Universitario en Procesos Educativos de Enseñanza y Aprendizaje

La transformación de la tecnología en sinergia con la sociedad hacia la convergencia mediática y los cambios en la manera de entender la comunicación, la información y la educación nos ha obligado a desplazar el equilibrio existente poniéndonos a disposición nuevos paradigmas y escenarios de producción, interacción, construcción social y cultural, donde la ubicuidad es un factor de primer orden que propone una nueva visión de la comunicación y de la educación. De modo que entramos...

Aún a riesgo de simplificar podemos distinguir en la historia de la comunicación tres fases que se superponen y conviven, a veces en tensión, a veces impulsándose mutuamente. La primera oralidad se extiende desde los tiempos inciertos de la aparición del lenguaje oral hasta -de acuerdo con Sauerberg (2006)-, la aparición de la imprenta. La segunda fase caracterizada por la transcendencia cultural de la letra impresa y denominada “Paréntesis de Gutenberg” se mantiene de manera hegemón...

En esta unidad se proponen algunas ideas sobre cómo enfrentarse al hecho educomunicativo en la actualidad de nuestra sociedad. Usamos la metáfora de los Tiempos Líquidos de Zygmunt Bauman en el ámbito de la sociedad para reflexionar sobre los paralelismos en la educación. Se hace un recorrido sobre cómo la aparición de los cambios tecnológicos y la convergencia mediática influye en la comunicación educativa propiciando la aparición de una nueva necesidad de aprendizaje en las aulas. ...

El crecimiento y desarrollo de las nuevas tecnologías ha alcanzado cotas extraordinarias, lo que unido a la globalización de la economía y la cultura definen las directrices de la sociedad actual. Los avances científicos se producen de manera trepidante y la transmisión, creación y difusión del conocimiento provocan una evolución continuada. Esta tercera revolución industrial provoca nuevas dinámicas que afectan a la formación de personas y grupos, a los avances científicos y técnic...

Con la evolución de la sociedad, las personas que la forman han ido evolucionando y adaptándose a los cambios y a las nuevas representaciones de vida. En esta unidad nos aproximaremos, desde este enfoque, a revisar el desarrollo de la civilización desde la sociedad agrícola, hasta llegar a la sociedad del conocimiento, sociedad de la información o sociedad red y veremos cómo la revolución tecnológica e informática ha influido en todos los campos y ámbitos de la sociedad. La Sociedad d...

Elije una actividad a realizar de las dos que se presentan (extensión máxima dos caras): Actividad 1: Imagina que estás realizando una investigación y necesitas información para analizar tu tema de interés. Escoge una técnica de recogida de datos cualitativos del tema 6 (entrevista, grupos de discusión, focus group, técnica Delphi o sociograma), contesta a las preguntas y justifica tu respuesta: ¿Qué técnica aplicarías y para qué?; ¿cómo desarrollarías la técnica?; ¿dó...

Actividad 1: Elabora un instrumento de recogida de datos o de medida, ponlo a prueba, revísalo y comenta tu valoración del mismo.

Actividad 1: Propón un ejemplo de diseño pre-experimental, experimental y cuasi-experimental y fundamenta/justifica brevemente su elección.

Elije una actividad a realizar de las dos que se presentan: Actividad 1: (Resulta en la siguiente página) Propón un tema de investigación. Reflexiona sobre cómo se realizaría la misma desde un modelo cuantitativo, uno cualitativo y uno socio-crítico. Explícalo en 5 a 8 líneas. Actividad 2: Compara las ventajas e inconvenientes que cada uno de los modelos podría tener, teniendo en cuenta cómo llevarlo a cabo, los resultados que se podrían alcanzar, etc

Los cinco primeros pasos fueron cumplimentados en los temas anteriores. Si habéis ido siguiendo el proceso tendréis ahora una serie de datos variados, los cuales tendréis que analizar para darles sentido. Se supone que esos datos son los que darán respuesta a las preguntas de investigación y servirán para confirmar o rechazar las hipótesis planteadas. Si todo el proceso ha sido coherente, así debiera ser. En el caso de que sea una investigación cuantitativa el investigador habrá su...