Autre
NCOI Examenopdracht; Observeren en rapporteren, HBO Bachelor Pedagogiek
- Cours
- Établissement
- Book
Deze examenopdracht is gemaakt in december 2020 in het 2e leerjaar van de NCOI HBO bachelor Pedagogiek opleiding. Resultaat: 8.
[Montrer plus]
Livre connecté
Titre de l’ouvrage:
Auteur(s):
- Édition:
- ISBN:
- Édition:
Plus de résumés pour
-
Samenvatting Hoofdstuk 1 & 2 van observeren en rapporteren
-
Samenvatting Observeren en rapporteren - orienteren en observeren
-
Samenvatting Training Observeren & Rapporteren (2.2)
2 revues
Par: manon_mossel • 2 année de cela
Par: StudentSuze • 2 année de cela
Vendeur
S'abonnercharlottekonig
Avis reçus
Aperçu du contenu
“The ability to observe withoutevaluating is the highest form of intelligence.”
― J. Krishnamurti
Geschreven door Naam
Studentnummer: -
December 2020
NCOI
HBO Bachelor Pedagogiek
,Voorwoord
Mijn naam is Naam, ik ben 26 jaar een woonachtig in Naam. Sinds december 2018 volg ik
met veel plezier de HBO Bachelor opleiding Pedagogiek bij het NCOI. Inmiddels heb ik mijn
propedeuse behaald en rond ik het tweede leerjaar van mijn studie af. In het tweede jaar
van mijn studie heb ik onder andere de module observeren en rapporteren gevolgd. Met
deze moduleopdracht rond ik deze module af en verwerk ik mijn nieuw opgedane kennis.
De moduleopdracht schrijf ik niet alleen in opdracht van het NCOI maar ook voor mijn
stage-/werkplek, een kinderopvanglocatie van Smallsteps in Naam.
Een aanvraag door mijn locatiehoofd is de aanleiding voor het schrijven van deze opdracht,
gebaseerd op een situatie bij mij op mijn werk-/stageplek. Deze situatie deed zich voor op
de naschoolse opvanggroep waar ik werkzaam ben. Op deze groep, genaamd ‘Naam’,
worden kinderen van 7 t/m 12 jaar oud opgevangen. De geobserveerde persoon maakt
onderdeel uit van deze groep, welke bestaat uit nog zo’n 29 andere kinderen op een
doordeweekse schooldag. Voordat deze module van start ging, merkte wij ineens heftige
woede-uitbarstingen op bij de geobserveerde persoon. Ik zeg bewust ‘ineens’, omdat hij al
7 jaar op de opvang zit bij onze kinderopvanglocatie. Er was al wel bekend dat de
geobserveerde persoon op 3-jarige leeftijd flinke driftbuien had, maar daar is hij volgens
ouders destijds overheen gegroeid. Zowel ouders als mijn locatiehoofd stemmen in met
deze observatie aangezien men vastloopt op de woede-uitbarstingen van de
geobserveerde persoon en graag tot meer informatie willen komen.
2
, Samenvatting
1. Informatie geobserveerde personen en situatie
Er wordt in dit observatieplan één persoon geobserveerd, genaamd J. (8 jaar oud). De
geobserveerde persoon maakt deel uit van een groep kinderen in een naschoolse opvang. Deze
groep, genaamd ‘Naam’, bestaat uit kinderen van 7 t/m 12 jaar oud. J. verblijft hier drie middagen in
de week en in vakantieweken wanneer de school dicht is, gehele dagen.
2. Observatiedoel, -vraag en –context
J. heeft woede-uitbarstingen op momenten dat hij op de naschoolse opvang aanwezig is. Dit komt
zodanig met regelmaat voor dat wij (ik als groepsleiding/observator, de ouders van J. en het
locatiehoofd van de locatie) tot de volgende observatievraag zijn gekomen;
‘Zijn de vele woede-uitbarstingen van J. zaak voor een instantie?’
Deze vraag vormt het hoofddoel van de observatie, echter is dit niet concreet genoeg voor een
enkele observatie. Om deze observatievraag te verkleinen heb ik het onderverdeeld in 3
deelvragen;
1. ‘Welke uitingen van gedrag komen het meest voor bij een woede-uitbarsting van J.?’
2. ‘Vormen de woede-uitbarstingen van J. een gevaar voor de andere groepsleden?’
3. ‘Is Naam te kalmeren op het moment van een woede-uitbarsting?’
3. Situering observatie
Deze observatie wordt uitgevoerd door mij persoonlijk, Naam. Ik ben werkzaam op de naschoolse
opvanggroep, de Naam, waar J. wekelijks verblijft. Voor J. ben ik een vertrouwd gezicht dus zal het
niet vreemd zijn als ik aanwezig ben op de groep voor de observatie.
4. Overzicht observatieplan
Gedurende de observaties heb ik J. geobserveerd tijdens een woede-uitbarsting. Ik heb in totaal 3
observaties uitgevoerd, waarvan elke observatie een of meerdere observatiedoelen bevatte. Per
deelvraag lag mijn focus op een ander onderdeel rondom de woede-uitbarsting van J., de
observatieschaal dient hierbij als leidraad. Deze is objectief, wat inhoud dat het gedrag concreet,
feitelijk en zonder waardeoordelen wordt beschreven (Smadar Celestin-Westreich, 2019). Dit
gebeurd d.m.v. voorbeelden waardoor er duidelijk wordt welk gedrag er geobserveerd is.
5. Observatieresultaat
Voor mijn observaties heb ik gekozen voor tijdsampling. Bij tijdsampling ligt de focus op de tijdsduur
waarin frequent gedrag word waargenomen. Dit is relevant aangezien de woedeaanvallen
incidenteel voorkomen en niet te voorspellen zijn (Smadar Celestin-Westreich, 2019). Deelvraag 1
wordt beantwoord a.d.h.v. de observaties. Er is goed te zien welke uitingen van gedrag het meest
voorkomen bij een woede-uitbarsting van J.. Bij deelvraag 2 komt er een duidelijk verschil naar
voren tussen observatie 1 en 2, als het gaat om fysiek agressief gedrag richting groepsgenoten. Tot
slot kwam bij deelvraag 3 naar voren dat er een daling zat in de frequentie van het gedrag van J.,
wanneer de pedagogisch medewerker van de groep hem probeerde te kalmeren.
6. Observatie-interpretaties
In dit hoofdstuk geef ik mijn observatiebevindingen weer door middel van een beschrijving.
Dit doe ik om een duidelijk beeld te schetsen van de cliënt en zijn situatie. Ik benoem wat ik
concreet zag, hoorde en wat er gebeurde (Horst, 2018). Aan de hand van de beschrijvende
interpretaties kunnen er verklarende interpretaties gemaakt worden.
7. Observatiebesluit
De observaties zijn concreet en verantwoord gebruikt om mijn observatie deelvragen te kunnen
beantwoorden. Er is sprake geweest van een mondelinge rapportage naar ouders, nadat ik het
locatiehoofd via een schriftelijke rapportage op de hoogte heb gebracht. Ik zal ouders het rapport
schriftelijk overhandigen, zodat zij beschikken over de observatiegegevens en –resultaten, met
daaropvolgend het besluit. Dit kunnen zij gebruiken wanneer zij met de hulpvraag van J. bij een
instantie terecht willen/kunnen.
3
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur charlottekonig. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €12,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
78998 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans