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Samenvatting Nederlands Toegepaste didactiek 3
- Établissement
- Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen (Artesis)
In deze samenvatting zit alles vervat dat te kennen is voor het examen Toegepaste didactiek 3 voor Nederlands.
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Samenvatting TD Nederlands 3Cathy Van de Geuchte
Inhoud
Lezen......................................................................................................................................................4
1.1 Het leesproces..............................................................................................................................4
1.2 De leestaak...................................................................................................................................4
1.2.1 De leessituatie.......................................................................................................................4
1.2.2 De schrijver............................................................................................................................4
1.2.3 De lezer..................................................................................................................................4
1.2.4 De tekst..................................................................................................................................5
1.2.5 Leesvaardigheden en leesstrategieën....................................................................................6
1.3 Een didactisch model voor begrijpend lezen................................................................................7
Extra te kennen: overzicht tekstsoorten.............................................................................................7
Schrijven.................................................................................................................................................8
2.1 Het schrijfproces...........................................................................................................................8
2.2 De schrijftaak................................................................................................................................8
2.3 Een didactisch model van stellen..................................................................................................8
HOE?.......................................................................................................................................................9
1 Lezen en schrijven, twee vaardigheden...........................................................................................9
1.1 Eindtermen...............................................................................................................................9
1.2 Een model.................................................................................................................................9
1.3 Nut van het model..................................................................................................................10
1.4 De OVUR(R) strategie..............................................................................................................11
2. Doelstellingen en leerstofordening..............................................................................................12
2.1 Herhaling................................................................................................................................12
2.2 Lesdoelstellingen....................................................................................................................12
3 Lesfasering.....................................................................................................................................12
3.1 Algemeen instructiemodel......................................................................................................12
4 Motivatie.......................................................................................................................................14
5 Instructie........................................................................................................................................14
5.1 Uitgangspunten......................................................................................................................14
5.2 Kenmerken van een goede instructie.....................................................................................14
1
, 5.3 Enkele instructiemethodes.....................................................................................................15
5.4 Instructie aan anderstaligen...................................................................................................15
5.5 Feedback.................................................................................................................................15
6 Werkvormen en hulpmiddelen......................................................................................................15
6.1 criteria voor goede (taal)werkwoorden..................................................................................15
6.2 Soorten werkvormen en hulpmiddelen..................................................................................15
7 Toetsing en evaluatie.....................................................................................................................16
7.1 Problemen bij evalueren.........................................................................................................16
7.2 Evalueren van begrijpend lezen..............................................................................................16
7.3 Evalueren van het schrijven....................................................................................................16
7.4 Het analyseren van evaluatiegegevens...................................................................................16
8 Knelpunten en tips: zie p.46 – 47...................................................................................................16
9 Bijlage 1: zie p. 48 – 49..................................................................................................................16
10 Bijlage 2: zie apart document......................................................................................................16
Poëzie...................................................................................................................................................17
1 Poëzie op school............................................................................................................................17
1.1 Benaderingswijzen van poëzieonderwijs................................................................................17
1.2 Meningen van auteurs............................................................................................................18
2 Poëzie en eindtermen/leerplannen...............................................................................................18
3 Poëzie selecteren, ontdekken en ervaren......................................................................................18
4 Gedichten lezen.............................................................................................................................19
4.1 Het gesprek opstarten............................................................................................................19
4.2 Verdiepen...............................................................................................................................19
5 Gedichten voorlezen......................................................................................................................20
6 Gedichten schrijven.......................................................................................................................20
7 Poëzie en beeld(ende kunst).........................................................................................................21
8 Poëzie in het leven van alledag......................................................................................................21
9 Hulplijnen......................................................................................................................................21
9.1 Organisaties............................................................................................................................21
9.2 Startsites.................................................................................................................................22
9.3 Online lessuggesties................................................................................................................22
9.3 Multimedia.............................................................................................................................22
Drama...................................................................................................................................................23
1 Drama op school............................................................................................................................23
2
, 2 Drama en eindtermen/leerplannen...............................................................................................23
3 Opvoeringen selecteren, ontdekken en ervaren...........................................................................23
4 Spelen............................................................................................................................................23
4.1 Spelvormen.............................................................................................................................23
4.2 Voorwaarden = spelregels......................................................................................................23
4.3 De 5 W’s van drama................................................................................................................24
4.4 Een spelles..............................................................................................................................24
4.5 Begeleiding drama – activiteiten............................................................................................24
5 Kijken.............................................................................................................................................24
Film.......................................................................................................................................................25
1 Film op school................................................................................................................................25
2 Film en eindtermen/leerplannen...................................................................................................25
3 Films selecteren, ontdekken en ervaren........................................................................................25
4 Film maken....................................................................................................................................25
4.1 Beleving van het ‘film kijken’..................................................................................................25
4.2 Methodieken voor (de start van) een filmanalyse..................................................................25
4.3 Klasactiviteiten........................................................................................................................26
Lestype fictie........................................................................................................................................27
1 Vakgebonden en vakoverschrijdende eindtermen........................................................................27
2 Didactische visies...........................................................................................................................27
2.1 New criticism (jaren ’40 – ’50)................................................................................................27
2.2 Reader – response critisism (jaren ’70)...................................................................................27
2.3 Theo Witte: niveaus van literaire competentie.......................................................................27
Alle termen:..........................................................................................................................................28
Lezen................................................................................................................................................28
Schrijven...........................................................................................................................................29
HOE? Lezen en schrijven...................................................................................................................30
Poëzie...............................................................................................................................................31
Drama...............................................................................................................................................31
3
, Lezen
1.1 Het leesproces
6 vormen van lezen:
1. Zoekend lezen
2. Globaal lezen
3. Intensief lezen
4. Oriënterend lezen
5. Kritisch lezen
6. Genietend lezen
1.2 De leestaak
Er zijn verschillende factoren die een rol spelen bij het analyseren van een tekst, namelijk de
leessituatie, de schrijver, de lezer en de tekst zelf.
1.2.1 De leessituatie
‘Waarom ga ik lezen?’ = leesdoel
‘Welke tekst ga ik lezen?’
‘Hoe ga ik die tekst lezen?’ = leesstrategie
Dit is de leessituatie
1.2.2 De schrijver
De rol die de schrijver speelt bij het schrijven van een tekst heeft te maken met het doel van de tekst.
1.2.3 De lezer
Algemeen:
Als lezer heb je een leesdoel. Wil je bijvoorbeeld lezen om jezelf te informeren of om iets te
ondernemen?
Technisch lezen is een basisvaardigheid om teksten te kunnen begrijpen en decoderen. Als je
een zwakke leestechniek hebt, ga je dus moeilijker teksten begrijpen.
Modellen over lezen vanuit informatieverwervingstheorieën:
Leesprocessen van lagere en hogere orde
o De processen van lagere orde (decodeerprocessen): Deze hebben betrekking op het
waarnemen van letters, het verklanken van letters en het herkennen van woorden.
spelen een rol bij het technisch lezen
o De processen van hogere orde (denkprocessen): Deze betreffen het gebruik van
achtergrond en contextinformatie, integreren van info uit de tekst en het relateren
van deze gegevens aan voorkennis
spelen een rol bij begrijpend lezen
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