Resume
Samenvatting deel III: leren van kunst
Dit document bevat een samenvatting van het derde (te kennen) deel van het boek 'leren van kunst' voor het vak Muzische Talen B.
[Montrer plus]
Livre connecté
Titre de l’ouvrage:
Auteur(s):
- Édition:
- ISBN:
- Édition:
2 revues
Par: leoniemeskens • 3 année de cela
Par: fienbusschaert • 3 année de cela
Aperçu du contenu
LEREN VAN KUNST – RUIMTE VOOR &DOOR CREATIVITEIT
Inhoudsopgave
Creativiteit vleugels geven................................................................................................................3
rollen van de leerkracht....................................................................................................................3
6. Wat leert kunst ons over ontwepr?...............................................................................................4
open-ended.........................................................................................................................................4
Persoonlijke betekenisgeving..........................................................................................................5
Z!ntuiglijk.........................................................................................................................................6
7. Nieuwsgierigheid: opwekken van genoeglijk gemis.......................................................................6
de vraag..............................................................................................................................................7
Kennis achterhouden..........................................................................................................................7
Verstoren van de verwachting............................................................................................................7
Openhouden van de uitkomst.............................................................................................................7
8. Verdere tips voor je ontwerp.........................................................................................................9
Geïntegreerd betekenisvol onderwijs..................................................................................................9
Thematisch en concentrisch werken...............................................................................................9
Persoonlijke verbinding...................................................................................................................9
Denken vanuit een hoe-vraag.......................................................................................................10
UIt de groeve.................................................................................................................................10
creativiteit is creëren.........................................................................................................................10
design-based learning...................................................................................................................10
de uitnodigende leeromgeving..........................................................................................................11
schuurpapieren letters..................................................................................................................11
Incubatietijd en open mind...............................................................................................................11
Eigenheid en volgen van je eigen pad...............................................................................................12
samenwerken en uitwisselen............................................................................................................12
Samenvatting....................................................................................................................................13
9. Wat leert de kunst ons over ons didactisch handelen?................................................................14
Non-conformistische grondhouding..................................................................................................14
Openheid...........................................................................................................................................14
Focus op proces.................................................................................................................................14
10. Op groei gericht: openheid voor nieuwe dingen........................................................................15
Growth mindset................................................................................................................................15
Je hebt het talent van je ouders, zie ik..........................................................................................15
dat mag je niet zeggen. Jij bent gewoon slim, en je vriendinnnetje heeft weer andere talenten. 15
1
, wow wat spelen jullie goed. Heb je veel geoefend? wat heb je allemaal gedaan zodat je vandaag
zo goed kon spelen?......................................................................................................................16
11. Einde van stokken en wortels. OVer intrinsieke motivatie.........................................................17
autonomie.........................................................................................................................................18
Meesterschap....................................................................................................................................18
Verbondenheid..................................................................................................................................18
12. waardevrij observeren, of het uitstellen van je oordeel?...........................................................19
Je gaat het pas zien als je het doorhebt............................................................................................19
zien wat we willen zien.....................................................................................................................20
zien wat we geacht worden te zien...................................................................................................20
geen verandering willen zien.............................................................................................................20
Samenvatting observeren.................................................................................................................21
13. Kunst van het stellen van vragen...............................................................................................21
Fasen van het creatieve proces.........................................................................................................23
Vragen om te divergeren..................................................................................................................24
Vragen om te convergeren................................................................................................................25
Vragen om te helpen reflecteren.......................................................................................................25
14. ‘Beoordelen’ van creativiteit......................................................................................................26
Waarom?..........................................................................................................................................26
Wat?.................................................................................................................................................26
Hoe?..................................................................................................................................................27
Feedup, feedback en feedforward.....................................................................................................28
Teacher-assessments, self-assessments en peer-assessments..........................................................29
Samenvattend: beoordelen...............................................................................................................29
Klaar................................................................................................................................................30
D21....................................................................................................................................................30
Concentrisch curriculum & non-confromistisch pedagogiek.........................................................30
creativiteit als belangrijkste 21ste-eeuwse vaardigheid..................................................................31
onderzoeken en creëren als didactiek...........................................................................................31
Kunst en kunstenaar......................................................................................................................32
openheid.......................................................................................................................................32
2
,CREATIVITEIT VLEUGELS GEVEN
Creativiteit
- Vaardigheid van een leerling om ideeën te bedenken & dingen te creëren die nieuw, verrassend en
waardevol zijn voor de leerling zelf
- Een manier van denken & doen die je kan aanleren
- Complex meetbare leeropbrengst
- Iteratief & individueel proces waarin je de leerling begeleidt
- Vanaf startmoment gaat divergeren & convergeren, in willekeurige volgorde
- Onderzoeken, maken en reflecteren
Hoe creativiteit vleugels geven?
- Onderwijs die leerling uitdaagt & uitnodigt
ROLLEN VAN DE LEERKRACHT
Leerkracht
- De ontwerper/ designer van de leeromgeving
- Bedenken hoe de omgeving eruit ziet
o Werkelijke fysieke omgeving
= Opstelling stoelen, tafels, beschikbare leermiddelen, kleuren van gordijnen,
muziekinstallatie…
o Niet-fysieke omgeving
= welke vormen kiest de leerkracht om leerling uit te dagen? Welke werkvormen? Welk
materiaal? Hoe ordenen we de leerinhoud? Is er directe instructie? …
Taak van de begeleider van het proces
- Hoe handelen? Hoe leerlingen aanspreken? Welke vragen stellen? Hoe proces voeden zonder te
sturen? …
3
, 6. WAT LEERT KUNST ONS OVER ONTWEPR?
OPEN-ENDED
Kunst: niet gericht op waarheidsvinding/ goed & fout
- Bevragen
- Openzetten
- Meenemen in het ontwerp van je eigen onderwijs
- Uitkomsten van je opdrachten staan niet vast
Speelveld: metafoor
- Op het veld spelen alle leerlingen, geen chaotisch veld waarin ze geen idee hebben waarmee ze bezig
zijn. De leerkracht heeft het veld ontworpen: spelregels beschreven, bedoeling van het spel… binnen
de kaders spelen de leerlingen. Uitkomt van het spel is niet zeker, je weet wel waarmee ze gaan
spelen: welke tools? Waarover gaat het spel? …
Kaders & regels v/h spel bepalen met welke inhoudelijke aspecten de leerlingen gaan oefenen
- Speelveld = authentieke leersituatie
o Zelf gemaakt, bedacht en ontworpen
o Binnen het veld: ruimte voor eigen inbreng
- Spelregels
o Niet doelgericht
o Zorgen dat bedoeling van spel duidelijk wordt
o Voeden het proces
Speelvelddenken: 2 belangrijke elementen
- Elk individu de kans om op zijn eigen manier, aansluiten bij zijn eigen relevantie, manier van werken,
nieuwsgierigheid en vragen, het spel te spelen
- Meer ruimte om eigen invulling te geven: de opbrengst telt niet, maar de manier waarop
Hardloopwedstrijd
- Meestal: onderwijs vraagt hardloopwedstrijd te houden
o Waar beginnen ze? Waar eindigen ze? Binnen welke marge moeten ze de finish halen?
o Niet halen = opnieuw doen tot ze het kunnen
o Differentiëren = afstand korter/ langer maken
Leerkracht bepaalt wat iedereen moet kunnen
Frustratie bij leerlingen die dit niet kunnen/ juist allang kunnen….
Ruimte voor iedereen
Belangrijk dat er ruimte is voor elk individu
- Keuzevrijheid
- Tonen wat hij kan/ durft/ wilt en leuk vindt
- Inzetten wat je kunt & verbinden met wat anderen kunnen
- Ruimte aan leiders & volgers & om te wisselen van rol
4
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur circevannieuwenborgh. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €6,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
53340 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans