Resume
Samenvatting Didactiek met lesnotities en afbeeldingen
- Établissement
- Universiteit Gent (UGent)
Samenvatting van deel didactiek met afbeeldingen en lesnotities
[Montrer plus]
1 vérifier
Par: alyssavandenheuvel • 1 année de cela
Par: zafiekine • 1 année de cela
Hello! Too bad you don't think it's such a good summary. Are there things that could be improved in the future? Sincerely
Aperçu du contenu
lO M oARcPSD| 6792092Didactiek
1. Inleiding
Didactiek: Gebied dat zich toespitst op theorievorming en onderzoek met betrekking tot het
voorbereiden, uitvoeren en toetsen van instructie-activiteiten
Op microniveau: Didactisch handelen: verbaliseren, demonstreren, observeren,
begeleiden, verbeteren,…
Microniveau: (interactie lerende – instructieverantwoordelijke)
2. Bewegingsbegeleiding: de didactische aanpak
Beginsituatie
= algemene gh-toestand, leeftijd, geslacht
Wat is mijn beginsituatie, waar moet ik aan denken?
Op einde van instructies, is beginsituatie anders dan voor je les
Leerlingen kunnen/kennen al wat meer dan voor de les
Onderwijsleerproces = de kloof tss beginsituatie en
doelstelling overbruggen
Onderwijsleersituatie:
Beginsituatie bepaalt ook sterk
je doelen
=> bepaald samenwerking
Aspecten beginsituatie bepalen:
materiaal, accommodatie,
leerstijl, motivatie,
zelfstandigheid, niveau,
groepsgrootte, positie in groep,
achtergrond/beperking,
groepssfeer,…
➔ hangt af van
doelgroep/patiëntengroep
, lO M oARcPSD| 6792092
Constante factoren:
- lesgever: eigen kunnen, pedagogische en organisatorische kwaliteiten, ervaring,
onderwijsvisie, leerstijl,…
- aard en samenstelling vd groep: groepsgrootte, leeftijd, sociaal milieu (lager sociaal
milieu: meer nood aan structuur) , belevingswereld, buitenbeentjes,…
- voorwaardenstructuur: concrete omgeving: locatie, materiaal, ev storende muziek in andere
zaal, EHBO …
Actuele (veranderbaar) gegevens vd groep en individuen:
motorische vaardigheden, inspanningsmogelijkheden, plezier en motivatie, medische
gegevens (astma), kennis en inzicht vd leerinhouden (spelregels),…
→ wat kunnen ze al?
in welke mate zijn ze bereid mee te doen, komen ze omdat ze moeten of niet, medisch,
hebben ze dat ooit al gedaan
Toepassing
kinderen met overgewicht, je moet het daaraan aanpassen
geen gewichtsdragende activiteiten
Doelstellingen en waarde-oriënteringen
Wat wordt er van de leerling verwacht (Op korte en lange termijn)
zeer gedetailleerd!
niet bv. Aan evenwicht werken, maar specifieke oefeningen; iets heel concreet
Doelstelling = ‘Een bewering, die vertelt wat van de lerende verwacht wordt, nadat hij /zij met een
goed resultaat de leerervaring heeft doorgemaakt.’
- nauwkeurige beschrijving van een verandering bij de lln
- bewering, wat van de lln verwacht wordt na de leerervaring
- gedragspatroon dat de lln kan tonen als die zegt een doelstelling te hebben bereikt
SMART = Specifiek, Meetbaar, Acceptabel, Realistisch, Tijdsgebonden
Leerdoelstellingen (= persoonsgebonden)
1) Motorische vaardigheidsdoelstelling:
o doen wat er moet gebeuren, de oefn KUNNEN uitvoeren
2) Cognitieve doelstelling (kennis) :
o KENNEN wat er moet gebeuren, de aandachtspunten vd oefn KENNEN
o Je gaat ervan uit dat de groep dingen weet, ook kennis meegeven
3) Dynamisch-affectieve doelstelling:
o = hoe bereid men is om dingen te gaan oefenen
• spontaan bereid om te helpen, inzet tonen, op te ruimen,…
o energie insteken, waarde aan hechten
o lln kunnen samenwerken, zijn bereid om als helper te helpen
o lln aanvaarden hun eigen mogelijkheden
o lln respecteren beurtrol
4) Metacognitieve doelstelling:
o = in welke mate kan de persoon zichzelf ook inschatten
o Regulerende doelen: kunnen plannen, reflecteren, evalueren,…
Zie oefeningen blad
, lO M oARcPSD| 6792092
Waarde-oriënteringen:
- disciplinebeheersing: alle lln kunnen de oefn uitvoeren
o allerbelangrijkste is dat iedereen de discipline beheerst
- leerprocesgeöriënteerd: lln verbeteren elkaar en geven feedback, aanleren, verbeteren en
evalueren
o transfer van wat je geleerd hebt naar andere contxt
- zelfactualisatieconcept: lln in beweging op eigen niveau, wat zij zelf belangrijk of nuttig vindt
o werken aan positief zelfbeeld
- sociale verantwoordelijkheid: elkaar helpen, respect voor elkaar, samenwerken
o werken aan sociale verantwoordelijkheid
• werken aan intersociale relaties
- ecologische integratie: alles even belangrijk, lln hebben plezier, iedereen hoort erbij in de
sociale context
o leerstof & context (leerling) zijn allen even belangrijk
oefeningen blad
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur zafiekine. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €2,99. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
51662 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 15 ans