Samenvatting Didactiek 2 Remko Meys

Samenvatting didactiek 2
H2: Het ene kind is het andere niet
TALENT
Wat is talent?  ergens goed in zijn door: oefenen/werken, motivatie, aanleg

Didactisch materiaal speelt in op de aanleg voor talenten.

Omgaan met talenten
 Een positieve en waarderende bril opzetten  erkennen dat de lln ergens goed in is
 Empowerment en ownership van het kind  kracht vanuit het kind zelf, het kind de reflex
geven om zijn talenten te gebruiken/zien
 Brede ontwikkeling  talenten op meerdere vlakken inzetten

Gevaren met zelf opdrachten opstellen
 Niet vanuit kind zelf
 Zeer eenzijdig

Voorbeelden van talent in de klaspraktijk
 Talentenarchipel
 Inspiratiebubbels

Aan de slag met talent
 Matchen  activiteit die aansluit bij het talent en dus een positief gevoel geeft
 Stretchen  uitdagen om een stap hoger te gaan
 Vieren  talent in de verf zetten



DENKSTIJLEN
Fixed mindset  growth mindset

 Doel: balans vinden tussen fixed & growth mindset

Experiment
 Onderzoekers gooiden de resultaten van IQ testen door elkaar
 De verwachtingen van de leerkracht waren gelinkt aan het IQ van het kind
 Leerrendement lag hoger bij leerlingen met een zogezegd hoger IQ (leerkracht gaat deze
onbewust meer gaan stimuleren)

Growth mindset
 Blijven proberen  lukt nu niet, maar als ik blijf oefenen gaat het lukken
 Focus ligt op het proces

Fixed mindset
 Als ik het nu niet kan, zal ik het nooit kunnen

, THUIS
Thuissituatie en omgeving
 Kan een grote beïnvloedingsfactor zijn op vele vlakken
 Drempels tussen ouders/kind/thuissituatie/school
 Thuistaal vs instructietaal
 meertaligheid

Brugfiguren
 Helpen om de drempels tussen ouders/thuissituatie en de school te verlagen
 Waar zit het probleem? Op zoek gaan naar waarom ze niet in contact staan met de school. Is
het de taal? Is het een soort schaamte? Enz.



GENDER
Geslacht & school
 Stereotype handelingen
 Gebrek aan rolmodellen (minder mannelijke leerkrachten)
 Ideale leerling sluit meer aan bij de genderstereotypen van een meisje

Gender & school
Genderbread person

 Biologisch: jongen of meisje?
 Gender identiteit: wat voel ik me? (hangt vaak van situaties af)
 Gender expressie: hoe gedraag ik me?
 Aantrekkingskracht: romantisch & seksueel



BEHOEFTEN
Specifieke (onderwijs)behoeften
 Extra ondersteuning door:
o Leerstoornis: dyslexie, ADHD, ADD, …
o Beperking: fysiek of mentaal



H3: Differentiatie
Verschillende soorten differentiatie
TEMPO
 Meer of minder tijd geven
 Op eigen tempo oefeningen afwerken
 Nadruk ligt op de kwaliteit en niet de kwantiteit

Herinneren Herkennen, uit het geheugen ophalen, beschreven, die definitie geven van,
noemen, opsommen, verwoorden, benoemen
Begrijpen Interpreteren, voorbeeld zoeken, classificeren, illustreren, uitleggen waarom,
samenvatten, vergelijken en verklaren
Toepassen Uitvoeren van procedures bij bekende taken en het gebruiken van procedures bij