Psychodiagnostiek In De Ontwikkelingspsychologische Praktijk (200300064)
Établissement
Universiteit Utrecht (UU)
Book
Handboek diagnostiek in de leerlingenbegeleiding
Deze samenvatting bevat alleen de leerstof uit de boeken van Verschueren, Tak en Pameijer die nodig zijn voor het eerste deeltentamen. Succes met leren!
Psychodiagnostiek In De Ontwikkelingspsychologische Praktijk (200300064)
Tous les documents sur ce sujet (10)
Vendeur
S'abonner
psy99
Avis reçus
Aperçu du contenu
1 of 13
Pameijer: Handelingsgerichte diagnostiek in de jeugdzorg
H1 Diagnostiek in de jeugdzorg
Er zijn zeven knelpunten in de diagnostiek:
- Diagnostiek is onvoldoende doelgericht. Het is vaak routinematig informatie verzamelen die
achteraf niet wordt gebruikt.
- De behoeften van de cliënt komen onvoldoende tot hun recht.
- Te weinig aandacht voor de omgeving van het kind.
- Onvoldoende samenwerken en afstemmen.
- Geringe samenwerking met de cliënt. De participatie van de client zelf is vaak onvoldoende.
- Het besluitvormingsproces moet systematischer en transparanter.
- Gedragswetenschappers voelen zich onvoldoende bevoegd voor diagnostiek.
Om deze knelpunten tegen de gaan is de handelingsgericht diagnostiek ontwikkeld. Deze kent 6
uitgangspunten:
Deze uitgangspunten worden behaald door middel van vijf verschillende fasen::
1. Intakefase: er wordt gekeken naar de informatie die al beschikbaar is over de cliënt. Dit bevat
de klachten, de geschiedenis, de vraagstellingen etc.
2. Strategiefase: in deze fase wordt er gekeken wat nodig is om de vraagstelling te
beantwoorden. Er wordt gekeken naar wat we al weten (clustering van problemen) en er wordt
besloten of we overstappen op fase 3 of fase 4.
3. Onderzoeksfase: met valide en betrouwbare middelen onderzoek doen.
4. Integratie/aanbevelingsfase (indicerende fase): het diagnostische beeld wordt verwoord in
een passende aanbeveling. De interventie doelen worden vastgesteld en er wordt gekeken
wat nodig is om deze doelen te bereiken.
5. Advisering/evaluatiefase: samenwerking tussen de cliënt en hulpverlener om een keuze te
maken. Hier worden ook afspraken gemaakt over het vervolg traject. Hierna volgt de
interventie fase.
Er zijn verschillende vragen die in de jeugdzorg gesteld kunnen worden. Onderkennende vragen
bevatten vragen zoals ‘wat is er aan de hand?’, ‘om welk type probleem gaat het?’. Verklarende
vragen gaan over de oorzaken van het probleem, zoals ‘waarom zijn de problemen er?’, ‘welke
factoren houden het probleem in stand?’. Adviserende vragen gaan over de interventies die
mogelijk toegepast kunnen worden, zoals ‘welke interventies zijn haalbaar?’. Evaluerende vragen
gaan over welke doelen wel en niet behaald zijn na een bepaalde periode.
, 2 of 13
H2 Uitgangspunten van handelingsgerichte diagnostiek
Het eerste uitgangspunt, waarin doelgerichtheid centraal staat, uit zich vooral in doelgericht
informatie verzamelen, doelgerichte behandeling en aanbevelingen. Er wordt alleen informatie
uitgevraagd die nodig is om een advies te geven. Er mag dus nooit sprake zijn van ‘meten om te
weten’. Daarnaast biedt het simpelweg stellen van een diagnose geen verandering bij de cliënt.
De aanbeveling met als uitgangspunt genomen worden, wat dit is wat bij de cliënt uiteindelijk
verandering te weeg zal brengen. Het doel is dus de interventie en niet de diagnose.
Volgens het tweede uitgangspunt houden we rekening met zowel het kind als de ouder. Ouders
mogen hun eigen ondersteuningsbehoeften formuleren, zodat ze het gevoel hebben dat ze de
regie over de opvoeding in eigen handen houden. Dit voorkomt het gevoel dat de zorg
overgenomen wordt.
Het derde uitgangspunt betreft het transactionele referentiekader. De kinderlijke ontwikkeling is
het resultaat van een complexe interactie tussen kind en omgeving. Er is dan ook een
wisselwerking tussen de risicofactoren en de beschermende factoren. In sommige gevallen is er
geen sprake van een problematische omgeving, maar is er geen goodness of fit. Onaangepast
gedrag ligt dan met name aan de afstemming die niet klopt. In het diagnostisch traject uit zich dit
in de realisatie dat ieder cliënt systeem uniek is en niet makkelijk vergeleken kan worden met
anderen.
Het vierde uitgangspunt acht het samenwerken met de cliënten cruciaal. De cliënt moet betrokken
worden in het gehele diagnostische proces. Kinderen zelf kunnen al veel informatie bieden. Het is
belangrijk om tijdens deze samenwerking vraaggericht tewerk te gaan. Zo blijven we zo dicht
mogelijk bij de vraag van de cliënt. De hulpvraag is het vertrekpunt, het ijkpunt en het
evaluatiepunt. Er wordt gekozen voor een diagnose en een advies waar zowel cliënt als
hulpverlener achter staan.
Volgens het vijfde uitgangspunt moet er aandacht worden besteed aan positieve en
beschermende factoren. Er kunnen hier verschillende factoren onderscheiden worden:
- Positieve kenmerken: gedragingen en situaties waarvan de cliënt zelf aangeeft ze te
waarderen.
- Positieve factoren: gedragingen of situaties waarvan de hulpverlener van mening is dat ze
bijdragen aan de positieve ontwikkeling van het kind.
- Beschermende factoren: factoren waarvan wetenschappelijk is aangetoond dat ze een kind
beschermen tegen negatieve invloeden van risicofactoren.
De aanwezigheid van deze factoren zegt ook iets over de ernst van de problemen. Hoe minder
factoren er zijn, hoe ernstiger de problemen doorgaans zijn. Ook zeggen deze factoren iets over
de waarschijnlijkheid van de hypothese en vormen we zo een beeld dat overeen komt met de
werkelijkheid. Tot slot doet het benoemen van deze factoren de gesprekssfeer ten goede.
Volgens het zesde uitgangspunt verloopt HGD systematisch en transparant. Er wordt een
duidelijke planning gemaakt en er wordt constant gezegd wat er gedaan wordt. Ook worden de
plannen die aan het begin zijn gemaakt daadwerkelijk opgevolgd. Er zijn echter tegelijkertijd geen
bindende regels, er blijft ruimte om alles op maat toe te passen en om eigen kennis en ervaringen
mee te nemen in beslissingen. Het is echter wel belangrijk dat de uitgangspunten worden
opgevolgd gedurende het gehele diagnostische proces. Systematiek beschermt tegen valkuilen,
zoals het niet overwegen van alternatieven of te weinig aandacht aan de ontwikkeling besteden.
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur psy99. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €4,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
