Resume
Samenvatting meso: schoolbeleid
- Établissement
- Universiteit Antwerpen (UA)
Uitgebreide samenvatting van het boek + notities uit de les
[Montrer plus]
Livre connecté
Titre de l’ouvrage:
Auteur(s):
- Édition:
- ISBN:
- Édition:
Aperçu du contenu
2020Samenvatting
Doeltreffend schoolbeleid
CHRISTEL VANDENBORRE
0
,INHOUD
DEEL 1: Omtrent beleid & beleidsvoerend vermogen .......................................................................... 3
1/ Invullingen van beleid ......................................................................................................... 3
2/ Beleidsvoerend vermogen .................................................................................................... 3
2.1 Beschikbare beleidsruimte ................................................................................................ 4
2.2 Succesvol aanwenden...................................................................................................... 5
2.3 Proces behouden of veranderen ......................................................................................... 5
2.4 Verbeteren van onderwijskwaliteit & bereiken van doelen ......................................................... 6
3/ Aanverwante begrippen ....................................................................................................... 6
3.1 Fasen in het beleidsvoeringsproces ..................................................................................... 6
3.2 Beleidsdomeinen (8) als concrete focus van BVV ..................................................................... 6
deel 2: culturele en structurele aspecten van scholen......................................................................... 8
1/ Culturele aspecten van de school ........................................................................................... 8
1.1 Gedeelde normen, waarden en onuitgesproken assumpties .................................................... 8
1.2 waaruit blijkt cultuur? ................................................................................................ 8
1.3 Ter illustratie: typologie van scholen op basis van cultuur ..................................................... 9
2/ structurele aspecten van de school ......................................................................................... 9
2.1 positionele en procedurele organisatie ................................................................................. 9
2.2 passend vormgeven aan structurele aspecten ........................................................................10
deel 3: dragers van beleidsvoerend vermogen .................................................................................11
1/ doeltreffende communicatie ................................................................................................11
1.1 Sporen naar doeltreffende communicatie (betekenis) ..........................................................11
1.2 beleid maken van doeltreffende communicatie (toepassen) ..................................................12
2/ ondersteunende relaties en samenwerking ...............................................................................16
2.1 Sporen naar ondersteunende en professionele relaties .............................................................16
2.2 Beleid maken van ondersteunende relaties ...........................................................................17
3/ Gedeeld leiderschap ..........................................................................................................20
3.1 Sporen naar gedeeld leiderschap ...................................................................................20
3.2 Beleid maken van gedeeld leiderschap (toepassen) .............................................................22
4/ Gezamenlijke doelgerichtheid ..............................................................................................26
4.1 Sporen naar gezamenlijke doelgerichtheid ...........................................................................26
4.2 Beleid maken van gezamenlijke doelgerichtheid ...................................................................27
5/ Responsief vermogen .........................................................................................................30
5.1 Sporen naar responsief vermogen ......................................................................................30
1
, 5.2 Beleid maken van responsief vermogen ...............................................................................32
6/ Innovatief vermogen..........................................................................................................35
6.1 Sporen naar innovatief vermogen ......................................................................................35
6.2 Beleid maken van innovatief vermogen ...............................................................................36
7/ Geïntegreerd beleid ..........................................................................................................42
7.1 Sporen naar een geïntegreerd beleid ..................................................................................42
7.2 Werk maken van geïntegreerd beleid ..................................................................................43
8/ Reflectief vermogen ..........................................................................................................49
8.1 Sporen naar reflectief vermogen .......................................................................................49
8.2 Beleid maken van reflectief vermogen ................................................................................50
Deel 4: Beleidsvoerend vermogen: ...............................................................................................56
via zelfevaluatie naar actie........................................................................................................56
1/ een kwantitatieve benadering ..............................................................................................56
4.1.1 inhoud van de vragenlijst ‘beleidsvoerend vermogen’ ...........................................................56
Praktische organisatie van een schriftelijke bevraging ..................................................................58
REsultaten rapporteren .......................................................................................................59
interpretatie van het cijfermateriaal ......................................................................................59
Communiceren over het cijfermateriaal ...................................................................................60
van interpretatie naar diagnose: verklaringsgerichte vragen ...........................................................61
2
, SAMENVATTING ( M E S O )
DOELTREFFEND SCHOOLBELEID
DEEL 1: OMTRENT BELEID & BELEIDSVOEREND
VERMOGEN
1/ INVULLINGEN VAN BELEID
Vier karakteristieken van beleid (Glasbergen):
- Tijdsaspect: beleid = een reeks aan elkaar gerelateerde handelingen in de tijd. Er is sprake van chronologie
of logica achter de handelingen van het schoolteam. Handelingen → nieuwe handelingen, …
- Doelgerichtheid: handelingen worden gestuurd door vooropgestelde doelen
- Gestructureerd en geformaliseerd verloop (doordachtheid!): er zijn duidelijke gedragsvoorschriften,
bevoegdheden en procedures.
o Impliciet: trend is wel aanwezig, maar niet expliciet uitgesproken
o Expliciet: uitdrukkelijk beslissing nemen en zo communiceren
- Betrokkenheid van verschillende actoren (gezamenlijkheid)
➔ Niet te strikt invullen! Er is een zone van beleid tot niet-beleid met daartussen een grijze zone.
2/ BELEIDSVOEREND VERMOGEN
Beleidsvoerend vermogen =
- De mate waarin een school de haar beschikbare beleidsruimte (2.1)
- Succesvol aanwendt om te komen tot (2.2) (cfr indicatoren/schoolkenmerken)
- Een voortdurend proces van behouden/veranderen van haar functioneren (2.3) (Cfr kwaliteitszorg)
- Met als doel verbeteren onderwijskwaliteit en bereiken eigen/opgelegde doelen (2.4)
3
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur christelvandenborre. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €8,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
53068 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans