Dit document bevat volgende hoofdstukken
- Taalontwikkelingsstoornissen: indeling en definities
- Primaire taalontwikkelingsstoornissen
- Signalering en screening van TOS
- Diagnostiek van TOS
- TOS bij meertalige kinderen
Taal diagnostiek ..................................................................................................................................1
1 Taalontwikkelingsstoornissen: indeling en definities ........................................................................2
Wat is een taalontwikkelingsstoornis? ............................................................................................2
Definitie volgens ASHA (American Speech-Language-Hearing Association) ......................................2
Wat is een significant tekort? ..........................................................................................................2
Prevalentie......................................................................................................................................2
Secundaire taalontwikkelingsstoornis .............................................................................................3
Primaire taalontwikkelingsstoornissen ............................................................................................4
2 Primaire taalontwikkelingsstoornissen (TOS) ....................................................................................6
Oorzaken van TOS ...........................................................................................................................6
Kenmerken van TOS ........................................................................................................................7
Kenmerken van ontwikkelingsdysfasie (OD) .................................................................................. 11
Impact van TOS ............................................................................................................................. 11
Comorbiditeit................................................................................................................................ 12
3 Signalering en screening van TOS ................................................................................................... 14
Signalering .................................................................................................................................... 14
Screening ...................................................................................................................................... 14
4 Diagnostiek van TOS....................................................................................................................... 15
Anamnese..................................................................................................................................... 15
Multidisciplinair onderzoek ........................................................................................................... 15
Taalonderzoek door logopedist ..................................................................................................... 16
Diagnose ....................................................................................................................................... 17
Ernstbepaling van TOS .................................................................................................................. 18
Diagnosestelling ............................................................................................................................ 18
Adviesgesprek............................................................................................................................... 18
5 TOS bij meertalige kinderen ........................................................................................................... 19
Meertaligheid in cijfers ................................................................................................................. 19
Blootstellingsacherstand of taalontwikkelingsstoornis .................................................................. 19
Differentiaaldiagnostiek ................................................................................................................ 19
, 1 Taalontwikkelingsstoornissen: indeling en definities
Wat is een taalontwikkelingsstoornis?
Wanneer het verwerven van mondelinge of gesproken taal opvallend trager en/of moeizamer gaat
spreekt men van een taalontwikkelingsstoornis. Het is een verborgen stoornis.
Definitie volgens ASHA (American Speech-Language-Hearing Association)
Een significant tekort in de ontwikkeling en het gebruik van taal in al zijn modaliteiten. Het gaat
hierbij om problemen met taalbegrip en/of taalproductie binnen de verschillende taaldomeinen
(fonologie, morfologie, syntaxis, semantiek en pragmatiek). Het kan voor het leven zijn en de
symptomen kunnen veranderen doorheen de tijd.
Wat is een significant tekort?
Niet tijdig behalen van de taalmijlpalen.
Leeftijd Minimum spreeknorm
0m-12m Het kind ontwikkeld (non-)verbale - Luisteren naar de stem van een
taalvoorwaarden: ander en kijken naar het mondbeeld
- Huilen, lachen en kraaien - Brabbelen in een steeds
- Oogcontact gevarieerder patroon
- Spelen met de lippen, tong en het - Imiteren
verhemelte - Beurtnemen
- Spelen met de stem
12m-18m - Kind begrijpt opdrachten met twee woorden
- Kind kan één of meer lichaamsdelen aanwijzen
- Kind kan veel en gevarieerd brabbelen met af en toe een herkenbaar woord
18m-2j Kind gebruikt 5 tot 10 woorden.
2j-2.6j - Kind begrijpt zinnen met drie woorden
- Kind gebruikt tweewoorduitingen waarbij de woordopbouw nog onvolledig is
2.6j-3j Kind gebruikt driewoorduitingen waarbij de woordopbouw nog onvolledig is.
3j-3.6j - Kin gebruikt drie- tot vijfwoorduitingen
- Ongeveer de helft van wat het kind zegt is verstaanbaar
3.6j-4j - Kind vertelt spontaan wel eens een verhaal
- 50%-70% van wat het kind zegt is verstaanbaar
4j-5.6j - Kind kan een verhaal navertellen aan de hand van plaatjes
- Kind gebruikt enkelvoudige zinnen waarbij nog problemen met meervoudsvormen
en vervoegingen mogen bestaan
- 75%-90% van wat het kind zegt is verstaanbaar
>5.6j - Kind gebruikt goed gevormde, ook samengestelde zinnen
- Kind is goed verstaanbaar
- Taalgebruik is concreet
Prevalentie
Geeft aan hoeveel kinderen met een taalontwikkelingsstoornis er zijn op een bepaald
moment.
5%-10% van de schoolgaande kinderen heeft een taalontwikkelingsstoornis.
, Secundaire taalontwikkelingsstoornis
Sensorische ontwikkeling
- Gehoorverlies
o Permanent gehoorverlies: 0,1% van de schoolgaande kinderen
o Nood aan hulpmiddelen om beter te horen
o Extra stimulatie en ondersteuning nodig bij ontwikkeling van spraak en taal
o Factoren bij gehoorstoornissen die mee de taalontwikkeling bepalen
Leeftijd waarop slechthorendheid 𝑤 ̅ vastgesteld (hoe sneller, hoe beter)
Ernst van het gehoorverlies
Oorzaak van het gehoorverlies (geleidingsverlies, perceptief verlies,…)
Gebruik van gehoorversterkende hulpmiddelen
Aanwezigheid van medische aandoeningen
Communicatieaanbod vanuit de omgeving
- Visuele stoornissen: slechtziend of blind
o Mits een optimaal taalaanbod ondervinden deze kinderen zelfden taalproblemen
Kinderen zijn vaak kwetsbaar op sociaal-emotioneel en communicatief vlak wat een impact kan
hebben op de taalontwikkeling.
Motorische ontwikkeling
Bij een louter motorische beperking (zitten, staan, lopen,…) is er doorgaans een normale
taalontwikkeling. IQ Kenmerken
50-70 - Lichte verstandelijke beperking
Cognitieve ontwikkeling - Ontwikkelingsleeftijd 7j-10j
- Verstandelijke beperking: IQ van 70 of minder - 80% van de populatie
o Oorzaken 35-49 - Matige verstandelijke beperking
Vaak genetisch (syndroom) - Ontwikkelingsleeftijd 5j-7j
Zuurstoftekort bij de geboorte - 12% van de populatie
Overmatig alcoholgebruik tijdens 20-34 - Ernstige verstandelijke beperking
de zwangerschap - Ontwikkelingsleeftijd 2j-5j
- 7% van de populatie
Sociaal-emotionele ontwikkeling <20 - Diepe verstandelijke beperking
- Ontwikkelingsleeftijd <2j
- ASS (autismespectrumstoornis)
- 1% van de populatie
o Complexe neurologische
ontwikkelingsstoornis
Aanhoudende tekorten in sociale communicatie en interactie
Beperkte, repetitieve patronen van gedrag, interesses of activiteiten
o Symptomen zijn al in vroege kindertijd aanwezig en leiden tot ernstige beperkingen
in (sociaal) functioneren
o Prevalentie: 1% van de lagereschoolkinderen
o 40% van de kinderen met ASS hebben een verstandelijke beperking
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur feebourgeois. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €5,09. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
