Resume
samenvatting Deel 2
- Établissement
- Katholieke Universiteit Leuven (KU Leuven)
Samenvatting van 8 pagina's voor het vak Instructie psychologie en technologie aan de KU Leuven (samenvatting deel 2)
[Montrer plus]
Vendeur
S'abonner
Aperçu du contenu
Samenvatting IP&T (basis)1 Onderwijsbenadering
1.1 Inleiding
Meerdere pogingen ondernomen om onderwijsbenaderingen uit te werken die elk veelal vanuit
eigen theoretische kader een geïntegreerd voorstel bevatten van hoe de onderwijspraktijk eruit kan
zien.
Verschillende onderwijsbenaderingen:
- Geprogrammeerde instructie
-cognitive aprenticeship/ krachtige leeromgeving
-Ontdekkend leren
-Probleemgestuurd onderwijs
-Competentiegericht opleiden
Elk van deze benaderingen hebben veel invloed uitgeoefend en oefen nog steeds veel
invloed uit op de concrete onderwijspraktijken.
2 Geprogrammeerde instructies
= geheel aan werkvormen te vatten die er op gericht zijn om op zeer systematische wijze onderwijs
te geven.
Centraal:
alle lerenden vooraf wel omschreven doelen daadwerkelijk realiseren. Vooral doelen
kunnen reproduceren.
Bloom: lagere orde doelen
Gangné: kunnen reproduceren en lagere-orde cognitieve vaardigheden.
Doelen realiseren:
Wordt er gebruik gemaakt van operante conditionering.
Via bekrachtiging een bepaald gedrag kan worden opgebouwd of geprogrammeerd.
Volgende principes zijn richtinggevend:
1 het doelgedrag wordt zeer nauwkeurig beschreven (uiterlijk waarneembaar)
2 doelgedrag wordt opgesplitst in gedragscomponenten
3 Lerende wordt via vragen of het aanbieden van specifieke stimuli aangezet tot het stellen van
gedragsreactie.
4 Door stappen zo klein mogelijk te houden worden ‘fouten’ vermeden en zoveel mogelijk
bekrachtigd
5 Gedragsreactie wordt onmiddellijk gevolgd door een bekrachtiging
6 Bekrachtiging kan zowel positief als negatief zijn.
Uitgangspunt: Doelgedrag dat in kleine delen is opgesplitst bij de lerende via bekrachtiging
terug kan worden opgebouwd.
, Behavioristische leerprincipes zijn terug te vinden in ‘teaching machines’
->lerende wordt geproduceerd door een onderwijsgevende instantie (kenm beha)
->achterliggend idee: lln kunnen beetje bij beetje nieuwe (ook complexe) dingen leren, door het te
leren gedrag in kleine delen op te splitsen, het gewenste gedrag uit te lokken en wanneer het
doelgedrag wordt gesteld dit te bekrachtigen.
->Veelvuldige bekrachtiging ->! Voor hechte koppeling tss stimuli en respons)
Principe van de teaching machine:
- Er wordt een vraag gesteld (stimuli)
- Deze wordt beantwoord door de lerende (reactie)
- Feedback wordt gegeven (bekrachtiging)
Stimulus 1
Bekrachtiging/ Stimulus 2
informatie en reactie
Terugkoppeling Informatie en vraag
vraag
Schakel
Elke lerende moet hetzelfde proces doorlopen
Programma is strikt lineair = Problemen!
->sommige lln zulllen meerstappen moeten zetten dan nodig
->houdt geen rekening met hun voorkennis
->bij fout antwoord -> hetzelfde fragment wordt opnieuw gegeven.
=> Voorstel om behalve lineaire ook vertakkingen te voorzien = een lineaire EN vertakte
geprogrammeerde instructie.
Vertakte geprogrammeerde instructie:
- volgt algemene principe van de geprogrammeerde instructie
- maar! Houdt rekening met de voorkennis van de lerende
-lln kunnen bij fouten inhoudelijke feedback krijgen en aangepaste instructies.
- idpv bij een foutief antwoord dezelfde opgave terug te geven wordt er een alternatief
aangeboden
-kernprobleem: de leren de naar de juiste vertakking leiden is zeer moeilijk! Het kan leiden
tot zeer complexe programma’s.
Behaviorisme heeft een grote invloed uitgeoefend op ons onderwijs en opleiding met name op het
media gebruik! = Drill and practice programma’s.
Niet de lerende staat centraal maar de onderwijsgevende die het leerresultaat bij de lerende
tot stand brengt.
Leren wordt beschouwd als het resultaat of het product van een mechanische
onderwijsopdracht.
Belangrijk dat de lerende zelf het antwoord construeert en niet herkend uit een reeks
mogelijkheden.
Vele kleine stappen dragen veelal niet bij een grote motivatie van lerenden, er zit weinig
uitdaging in en weinig gevoel van controle.
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur Jorunn. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €6,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
52510 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans