Resume
Samenvatting Didactiek 1
- Cours
- Didactiek
- Établissement
- Katholieke Hogeschool VIVES (VIVES)
Samenvatting Didactiek 1 opleiding lager onderwijs Vives.
[Montrer plus]
Livre connecté
Titre de l’ouvrage:
Auteur(s):
- Édition:
- ISBN:
- Édition:
Vendeur
S'abonner
Aperçu du contenu
DIDACTIEKINHOUD
1. Opzetten uitdagende leeromgeving................................................................................................ 5
2. De didactische handvaten ................................................................................................................... 5
2.1 Kennis maken met didactische handvaten als opwarmertje ........................................................ 5
2.2 De didactische handvaten op een rijtje......................................................................................... 5
2.2.1 Actief en constructief leren .................................................................................................... 5
2.2.2 Integratie ................................................................................................................................ 6
2.2.3 Concreet-aanschouwelijk werken .......................................................................................... 6
2.2.4 Individualiseren ...................................................................................................................... 6
2.2.5 Leerlinginitiatief...................................................................................................................... 7
2.2.6 Doelgericht leren .................................................................................................................... 7
2.2.7 Interactief werken .................................................................................................................. 7
2.2.8 Werkelijkheidsnabij onderwijs ............................................................................................... 8
2.2.9 Sfeer en klasklimaat ............................................................................................................... 8
2.3 Samenvatting:................................................................................................................................ 8
3. Competentiegericht leren ............................................................................................................... 8
3.1 Competenties en fundamenteel leren .......................................................................................... 8
3.2 Competentiegericht leren in de basisschool ................................................................................. 9
3.3 Competentiegericht leren in bachelor lager onderwijs ................................................................ 9
1. Baken 1: de beginsituatie van de leerlingengroep en de leerlingen ............................................. 10
1.1 De beginsituatie van de leerlingen als vertrekpunt voor een uitdagende leeromgeving ........... 10
1.2 Een verkenning van de beginsituatie (Handboek pg 49) ............................................................. 10
1.2.1 Doelgroep ...................................................................................................................... 11
1.2.2 De beginsituatie van het individuele kind ............................................................................ 11
1.2.3 Context (kunnen we niet altijd invullen): ............................................................................. 11
1.2.4 De zone van naaste ontwikkeling ......................................................................................... 11
1.3 De verschillende facetten van de beginsituatie van de leerlingen: ............................................ 12
1.3.1 Ontwikkelingsniveau van de leerlingen:............................................................................... 12
1.3.2 De leer-of denkstijl van de leerlingen: ................................................................................. 12
1.3.3 Attitudes en motivationele leerlingkenmerken ................................................................... 13
1.3.4 De leef- en belevingswereld van de leerlingen: ................................................................... 13
1.4 Klastips......................................................................................................................................... 13
2. Baken 2: de doelen ........................................................................................................................ 13
, 2.1 Doelgericht leren ......................................................................................................................... 14
2.2 Soorten doelen: ........................................................................................................................... 14
2.2.1 ontwikkelingsdoelen/ eindtermen: ..................................................................................... 14
2.2.2. Leerplandoelen ................................................................................................................... 15
2.2.3 Lesdoelen.............................................................................................................................. 16
2.3 Lesdoelen formuleren ................................................................................................................. 17
2.3.1 Drie componenten................................................................................................................ 17
2.3.2 enkele algemene regels ........................................................................................................ 18
2.4 Doelen en evalueren ................................................................................................................... 18
2.5 Klastips......................................................................................................................................... 18
1. De rol van de leraar ....................................................................................................................... 19
1.1 Opvattingen over leren ............................................................................................................... 19
1.1.1 Leren, rijping en ontwikkeling .............................................................................................. 19
1.1.2 Leren als een duurzame gedragsverandering ...................................................................... 19
1.1.3 Leren als een kwalitatieve ontwikkeling van handelingsstructuren .................................... 20
1.1.4 Leren vanuit het (sociaal)-constructivisme .......................................................................... 21
1.2. Soorten leerprocessen .......................................................................................................... 23
1.2.1 Feiten, begrippen en procedure........................................................................................... 23
1.2.2 Cognitieve strategieën.......................................................................................................... 23
1.2.3 Motorisch leren .................................................................................................................... 24
1.2.4 Affectief leren ....................................................................................................................... 24
1.2.5 Metakennis en metavaardigheden ...................................................................................... 25
1.3 Leerprocessen begeleiden........................................................................................................... 26
1.3.1 Leerlingen motiveren om te leren........................................................................................ 28
1.3.2 Instructievaardigheden om constructief te leren ................................................................ 29
1.3.3 Een gestructureerd leerklimaat ontwerpen ......................................................................... 32
1.4 Klastips......................................................................................................................................... 34
2. De rol van leerinhouden ................................................................................................................ 34
3. De rol van werkvormen ................................................................................................................. 34
3.1 De relatie tussen competentie van de leerlingen en de manier waarop deze beïnvloed kan
worden door het gebruik van verschillende werkvormen ................................................................ 34
3.2 Een diversiteit aan werkvormen ........................................................................................... 35
3.3 bepalende factoren bij het kiezen van een werkvorm .......................................................... 35
3.4 Enkele didactische werkvormen op een rij ................................................................................. 36
3.4.1 Aanbiedende werkvormen ................................................................................................... 36
3.4.2 Gespreksvormen .................................................................................................................. 37
3.4.3 Opdrachtvormen .................................................................................................................. 39
3.4.4 Opdrachtvormen die samen leren bevorderen.................................................................... 41
, 3.4.5 Leerspelen ............................................................................................................................ 42
3.4.6 Onderwijsstrategieën ........................................................................................................... 42
3.5 Klastips......................................................................................................................................... 45
4. De rol van media ........................................................................................................................... 45
4.1 Media in de basisschool ........................................................................................................ 45
4.2 Voorwaarden voor goed mediagebruik ...................................................................................... 46
4.2.1 Plaats van media in het didactisch proces ........................................................................... 46
4.2.2 Kwaliteitskenmerken ..................................................................................................... 46
4.2.3 Technische vaardigheden .............................................................................................. 46
4.3 Enkele media nader bekeken ...................................................................................................... 47
4.3.1 Het bord op een verdiende eerste plaats? ........................................................................... 47
4.3.2 Werkbladen/ werkboeken/ oefenbundels ........................................................................... 47
4.3.3 Digitale media....................................................................................................................... 47
4.4 Klastips......................................................................................................................................... 49
5. De rol van evaluatie ....................................................................................................................... 49
5.1 Een nieuwe evaluatiecultuur ................................................................................................. 49
5.2 Evalueren is meten- waarderen- beslissen ........................................................................... 50
5.3 Evaluatievormen.................................................................................................................... 50
5.4 Sturing van het onderwijsleerproces .......................................................................................... 50
5.4.1 Instructie en evaluatie .......................................................................................................... 50
5.4.2 Procesgerichte evaluatie ............................................................................................... 50
5.5 De rol van de leerlingen ........................................................................................................ 51
5.6 De kwaliteit van de evaluatie ................................................................................................ 51
5.6.1 Betrouwbaarheid en validiteit.............................................................................................. 51
5.6.2 Selfmade toetsen tegenover extern ontwikkelde evaluatie-instrumenten .................. 51
5.7 Andere evaluatiemethoden, ook in het basisonderwijs ....................................................... 52
5.7.1 Zelfevaluatie ......................................................................................................................... 52
5.7.2 Peerevaluatie ................................................................................................................. 52
5.7.3 Portfolio ......................................................................................................................... 52
5.8 Coöperatief onderwijs met aandacht voor gedifferentieerd evalueren en rapporteren ..... 52
5.9 Klastips......................................................................................................................................... 52
1.Werken vanuit een brede zorg ........................................................................................................... 53
2. Klastips............................................................................................................................................... 53
, DIDACTIEK 1
TIP: INHOUDSTAFEL VANBUITEN LEREN
Examen:
- toepassingsvragen
- geen opsommingsvragen
HOOFDSTUK 1: HOE LESGEVEN IN EEN WERELD VOL
COMPETENTIES?
Belangrijkste opdracht als leraar: uitdagende leeromgeving creëren voor de leerlingen.
Gevolg: ze zullen gemotiveerd zijn en zullen betrokken bijleren.
Uitdagende leeromgeving
= leeromgeving waarin de leerlingen uitgedaagd worden om iets bij te leren en waarin de voorwaarden tot leren
zo optimaal mogelijk worden georganiseerd. (wordt samengevat in het didactisch model).
Didactisch model uit het hoofd kennen (pg 46).
- We vertrekken vanuit de leerling.
- We gaan puzzelen rond, media, wie we zelf zijn, leerinhoud, hoe gaan we evalueren en de werkvormen.
- Zorgen ervoor dat we komen tot een uitdagende/ krachtige leeromgeving.
- We houden altijd rekening met algemene didactische principes/ handvaten= heeft je steun en richting
bij het uitwerken van je les.
Bij het opzetten uitdagende leeromgeving houden we bakens voor ogen:
a) De beginsituatie waaruit je vertrekt
b) De doelen die je wenst te bereiken
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur fleurdelhaye. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €4,39. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
49497 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans