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Samenvatting doeltreffend klasbeheer €6,39
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Samenvatting doeltreffend klasbeheer
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Samenvatting doeltreffend klasbeheer Sem 1 van het 2e jaar. Dit is een korte samenvatting maar het volstaat voor de toets/examen. Je moet dit ook kunnen toepassen op een gegeven situatie.

Aperçu 2 sur 15  pages

Infos sur le Document

  • Non
  • H3 t.e.m. 4.4
  • 7 juin 2021
  • 15
  • 2020/2021
  • Resume

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amandinebourgeois

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Communicatie & agogische vaardigheden: doeltreffend klasbeheer



3: creëren van een gunstig klasklimaat

 Lange termijn: gemotiveerde + verantwoordelijke leerlingen
 Leefmilieu  leermilieu

motivatie intrinsiek extrinsiek

intern betrokkenheid verantwoordelijkheid


extern Taakgerichtheid taakgerichtheid




3.1 sociaal affectieve aanpak
 Kind erkennen als persoon let noden/ mogelijkheden
 Kinderen willen zelf leren



Essentiële elementen
 Positief zelfbeeld  laten voelen dar ze iets kunnen/kennen en dat je veel van hen
verwacht
 Zorg voor goede intermenselijke houdingen  solidariteit, wederzijds respect,
sociale contexten = rust en geborgenheid
 Respect voor autonomie  kind = beslissingsbevoegd = verantwoordelijk

De zelfbepalingstheorie
 Kinderen  streven naar welzijn & ontwikkeling
 Behoefte aan competentie (positief bevestigen, belonen en vertrouwen) , relatie
(veilig, geborgen en verbonden zijn) en autonomie ( verantwoordelijkheid, inspraak
en keuzevrijheid.)

Verinnerlijking van regels en waarden
 Wanneer er geen intrinsieke motivatie is kan het zijn dat extrinsieke motivatie
intrinsieke motivatie wordt omdat het door andere is gestuurd (bv ouders) 
zelfgewild en zelfbepaald
 Externe motivatie = beloning krijgen/ straf vermijden, niet zelf willen/kiezen
(wordt verwacht van andere persoon).
 Overgenomen motivatie (introjected): jezelf onder druk zetten, schaamte,
angst of schuld. ‘Doe goed je best op school.’ = aanvaard maar zin ervan
wordt nog niet ingezien. Je wilt aanvaard worden en gaat de gedragsregels,
groep + leerkracht volgen.

, Middelen
 Uitdagingen op niveau
 Geloof in kunnen
 Op goede manier evalueren
 Bekommerd om elk lid vd groep
 Actief participeren
 Structuur aanbieden
 Duidelijke afspraken



3.1.1. voor succeservaringen zorgen



Domeinen: leerresultaten & klastaken
 Iets te zeggen hebben  anderen ‘beïnvloeden’
 Samenwerken  meer bereiken dan enkel inspraak
 Meervoudige intelligentie (Gardner) Geen van deze intelligenties heeft de macht om
zich meer intelligentie te noemen. Iedereen heeft er wel 1.
 Talig
 Logisch-mathematische
 Visueel-ruimtelijk
 Muzikaal-ritmisch
 Lichamelijk-kinetische
 Interpersoonlijke (mensenkennis, anderen aanvoelen…)
 Intrapersoonlijke (zelfkennis, zelfdiscipline…)
 Natuurgerichte

Wanneer is sprake van succeservaring?
 Resultaat herhaaldelijk bereiken door eigen toedoen (en dit te weten komen)
 Iedereen ¾ juist  ideaal
 Aan jezelf toeschrijven
 Feedback krijgen



3.1.2. Gepast bevestigen en evalueren

Bekwaamheid als criterium
 Prijzen (opdracht gericht, inspanningsgericht (kan troostend over komen) of
bekwaamheidsgericht
 Vanaf 3e graad  met elke bevestiging stimulerend
 In goede groep  inspanningsgericht is ook waardevol

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