Autre
Rekenen - Wiskunde verslag meten / meetkunde
- Cours
- Établissement
Het verslag van de eerste opdracht van het vak rekenen - wiskunde didactiek. Het gaat over Meten / meetkunde en ik had een 9 als cijfer voor dit verslag.
[Montrer plus]
Vendeur
S'abonnersanneheeres
Avis reçus
Aperçu du contenu
SANNE HEERES4713362
PABO 2020-2021
PO-OLB-1B
METEN EN
MEETKUNDE
Lessen
, Les in meten en meetkunde
Naam: Sanne Trijntje Heeres
Studentnummer: 4713362
E-mailadres: sanne.heeres1@student.nhlstenden.com
Hogeschool: NHL Stenden Leeuwarden
Opleiding: Lerarenopleiding basisonderwijs (PABO)
Fase: propedeutische fase
Klas: PO-OLB-1B
Docent: Carmen Sijbesma
PPI-er: Sifra van Amerongen
Stageschool: OBS de Lytse Terp
Stagecoach: Niels van der Meer
Datum: 28 januari 2021
1
,Voorwoord
In dit verslag beschrijf ik twee rekenlessen die ik heb gegeven in het vak rekenen. De lessen
vallen onder de domeinen meten en meetkunde. Deze lessen heb ik ook zelf ontwikkeld. Ik geef
in dit verslag de volgende informatie over de lessen: de opbouw van mijn les, het verloop van de
les, de doelen en de inhoud van de lessen, het klassenmanagement, de feedback op de lessen,
mijn eigen reflectie op de les en tot slot het plezier wat de leerlingen in de lessen hebben
ervaren. Daarnaast is in dit verslag ook informatie te vinden over de domeinen meten en
meetkunde en over de schaal die ik heb gebruikt om het plezier van de leerlingen te meten in
mijn lessen. Tot slot reflecteer ik op de dingen die ik heb geleerd.
De rekenlessen heb ik gegeven als opdracht die ik heb gekregen van het vak rekenen-wiskunde
op de PABO. Ik heb ervoor gekozen om beide lessen zelf te creëren, omdat ik denk dat ik dan
meer ervan zou leren dan een les over te nemen uit een methode. De les meten heb ik samen
ontwikkeld met Tjitte Sijbesma. De les hebben we ook gebruikt voor een opdracht voor het vak
DBE op de PABO. Dit was voor mij een fijne ervaring, op deze manier kon ik namelijk samen met
een andere student een goede rekenles neerzetten. De les meetkunde vond ik in het begin lastig
om te ontwerpen. Door er samen met mijn stagecoach, Niels van der Meer, over na te denken
en methodes te hebben bekeken is het me toch gelukt.
Ik vind rekenen een lastig vak, dit heb ik altijd al gevonden. Ook heb ik de WisCat nog niet
gehaald. Hierdoor was het geven van de rekenlessen best spannend voor mij. Ik heb daardoor
ook de rekenlessen een tijdje uitgesteld. Ik wil mijn stagecoach, Niels van der Meer, daarom
bedanken voor het geduld dat hij met mij heeft gehad. Ook wil ik hem bedanken voor zijn tips
en goede ideeën. Hierdoor heb ik leuke lessen kunnen creëren en heb ik me zelfverzekerder
gevoeld voor de klas. Ook is zijn feedback erg belangrijk voor mij geweest. Hierdoor heb ik veel
geleerd van de lessen.
2
, Samenvatting
In dit verslag worden twee rekenlessen die ik op mijn stageschool heb gegeven, de twee
domeinen meten en meetkunde en de Leuvensbetrokkenheidschaal van Laevers beschreven. De
reden voor het schrijven van dit verslag is een opdracht die ik heb gekregen voor het vak
rekenen-wiskunde op de PABO. De twee rekenlessen moesten vallen binnen de domeinen
meten en meetkunde en het was belangrijk dat de leerlingen plezier ervaarden tijdens de
lessen. Dit plezier heb ik gemeten met de Leuvens betrokkenheidschaal.
In het eerste hoofdstuk beschrijf ik de domeinen meten en meetkunde. Ik beschrijf hoe deze
domeinen in de bovenbouw, de bouw waar ik momenteel stageloop, aan bod komen. Ook heb
ik de kerndoelen van deze domeinen toegevoegd.
In het tweede hoofdstuk beschrijf ik de Leuvense betrokkenheidschaal van Laevers. Deze
betrokkenheidschaal heb ik gebruikt voor het meten van het plezier in mijn lessen. Ook heb ik
een aantal factoren aan het begin van mijn lessen toegevoegd om de leerlingen meer betrokken
te maken. In de rest van de hoofdstukken werk ik de betrokkenheidschaal in de gegeven lessen
uit.
In het derde hoofdstuk beschrijf ik mijn eerste les. Dit is de les meten voor groep 8 met het
onderwerp tijd. In deze les leerden de leerlingen over de tijdzones op de wereld. Ze moesten
uitrekenen hoe laat het in andere steden op de wereld was. Ze moesten hierbij gebruik maken
van de atlas. Ik heb hierbij gebruik gemaakt van kaartjes met klokken en hoofdsteden. Het was
de bedoeling dat de leerlingen vanaf een startpunt de rest van de hoofdsteden bij de juiste
kloktijden zochten. Na een korte uitleg mochten de leerlingen aan de slag met de opdracht, dit
mochten ze gezamenlijk doen. De opdracht ging de leerlingen goed af en ze waren er betrokken
bij de les. Ook beschrijf ik in dit hoofdstuk mijn ontvangen feedback en mijn reflectie op de les.
In het vierde hoofdstuk beschrijf ik mijn tweede les. Dit is een les meetkunde voor groep 6, 7 en
8 met het onderwerp plattegronden. In deze les kwam aan bod hoe de leerlingen een route
moesten lopen met behulp van een plattegrond, dit was een plattegrond van Leeuwarden. Deze
plattegrond maakte de les voor de leerlingen relevanter. Ik begon de les met een instructie
waarbij ik de plattegrond al liet zien op het digibord. Ik stelde de leerlingen daarbij een aantal
vragen over de kaart. Daarna deed ik een route voor, waarbij de leerlingen mochten
meedenken. Daarna moesten de leerlingen zelf aan de slag in tweetallen. Ik heb voor deze les
zelf een werkblad gecreëerd, met op de voorkant de plattegrond en op de achterkant de
opdrachten. Het werkblad bestond uit twee opdrachten, bij de eerste opdracht moesten de
leerlingen een uitgeschreven route volgen en bij de tweede opdracht moesten de leerlingen zelf
een route maken. Deze route mochten ze voor de klas vertellen, waarbij de andere leerlingen
de route moesten gaan volgen. De leerlingen hadden de eerste opdracht allemaal goed en een
aantal leerlingen hadden een leuke route gemaakt bij opdracht 2. Het was een leuke les!
Tot slot sluit ik het verslag af met een hoofdstuk vol met reflectie. Ik reflecteer in dit hoofdstuk
over het resultaat en over het leerproces. Wat heb ik geleerd? Wat zijn mijn sterke punten? Wat
wil ik in de toekomst gaan doen? Waar moet ik nog naar kijken? Het maken van dit verslag was
erg leerzaam voor mij en ik heb hier dan ook veel van geleerd.
Inhoud
3
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur sanneheeres. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €8,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
75632 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans