Volledige samenvatting van de leerstof uit het boek 'Praktische psychologie voor leren en onderwijzen' EN de READER van het vak 'Schoolpsychologie'. Hoofdstukken zijn opgedeeld in hoorcolleges.
D.m.v. deze sv een 8 behaald voor het tentamen.
Titel Praktische psychologie voor leren en onderwijzen Titel Schoolpsychologie
Auteurs Gert Alblas, Arjan Endeman & Roel Heinstra Samenstelling Michiel Oudega
Druk 2e druk (2011) Collegejaar 2014-2015
Uitgever Noordhoff Uitgevers Uitgever Hogeschool van Amsterdam
ISBN 978-90-01-7947-7 Pro-nummer 00132/797/108301/15/0807
Student Janine Cornelissen
Studie Toegepaste Psychologie VT (2014-2015)
School Hogeschool van Amsterdam
Hoofdstuk I: Onderwijs van vroeger tot nu in Nederland ................................................................................................................. 4
Paragraaf 1.1: Schoolorganisatie en -wetgeving ................................................................................................................. 4
Paragraaf 1.2: Speciaal onderwijs in Nederland .................................................................................................................. 5
Paragraaf 1.3: Schoolvernieuwers en bijzondere scholen ................................................................................................... 6
Paragraaf 1.4: Schoolpsychologie en beroepsontwikkeling ................................................................................................. 8
Hoofdstuk II: De school .................................................................................................................................................................... 9
Paragraaf 2.1: Zwakke en sterke scholen in Amsterdam ..................................................................................................... 9
Paragraaf 2.2: Manieren van aanpak .................................................................................................................................. 9
Paragraaf 2.3: Aanmelding voortgezet onderwijs ............................................................................................................. 10
Hoofdstuk III: De klas als leefdomein ............................................................................................................................................. 11
Paragraaf 3.1: De ontwikkeling van het zelfbeeld en zelfwaardering ................................................................................ 11
Paragraaf 3.2: Het ontwikkelen van sociale relaties ......................................................................................................... 13
Paragraaf 3.3: Functies van sociale relaties in de klas....................................................................................................... 13
Paragraaf 3.4: Invloed van de leerkracht op het leefdomein............................................................................................. 14
Paragraaf 3.5: Machtsmiddelen en machtsbronnen ......................................................................................................... 14
Paragraaf 3.6: Stijlen van leidinggeven ............................................................................................................................. 15
Hoofdstuk IV: De klas als leerdomein ............................................................................................................................................. 17
Paragraaf 4.1: Aanwezigheid van anderen ........................................................................................................................ 17
Paragraaf 4.2: Groepslidmaatschap en leerprestaties ....................................................................................................... 18
Paragraaf 4.3: Schools zelfbeeld en leren ......................................................................................................................... 19
Paragraaf 4.4: Feedback van de leraar ............................................................................................................................. 19
Paragraaf 4.5: Verwachtingen van de leraar ..................................................................................................................... 20
Hoofdstuk V: Effectief lesgeven in het leerdomein ......................................................................................................................... 21
Paragraaf 5.1: Rijping ....................................................................................................................................................... 21
Paragraaf 5.2: Leermethoden ........................................................................................................................................... 21
Paragraaf 5.3: Motiveren ................................................................................................................................................. 22
Paragraaf 5.4: Samenwerkend leren ................................................................................................................................ 22
Hoofdstuk VI: Werkhoudingen en werkhoudingsproblemen .......................................................................................................... 23
Paragraaf 6.1: Wat is een werkhoudingsprobleem ........................................................................................................... 23
Paragraaf 6.2: Het analyseren van een werkhouding ........................................................................................................ 23
Paragraaf 6.3: Het interpreteren van een werkhouding .................................................................................................... 24
Paragraaf 6.54: Begeleiding van werkhoudingsproblemen ............................................................................................... 24
Hoofdstuk VII: Pesten .................................................................................................................................................................... 26
Paragraaf 7.1: Wat is agressie? ........................................................................................................................................ 26
Paragraaf 7.2: Wat is pesten? .......................................................................................................................................... 27
Paragraaf 7.3: De oorzaken en gevolgen van pesten......................................................................................................... 28
Paragraaf 7.4: Signaleren van pesten ............................................................................................................................... 28
HOOFDSTUK I: ONDERWIJS VAN VROEGER TOT NU IN NEDERLAND
In de reader en in de en tijdens de hoorcolleges worden er drie invalshoeken behandeld die allemaal invloed hebben gehad op de
schoolsituatie in Nederland. De manier van lesgeven en zelfs het materiaal wat hiervoor gebruikt wordt is veranderd in de loop der
jaren. De invalshoeken die besproken zullen worden in dit hoofdstuk zijn de volgende:
1. Schoolorganisatie en – wetgeving: hierin zal dieper worden ingegaan op de geschiedenis en wetgevingen
2. Speciaal onderwijs in Nederland: er wordt verteld over hoe speciaal onderwijs in Nederland steeds meer integreert
3. Schoolvernieuwers en bijzondere scholen: een aantal schoolvernieuwers en bijpassend onderwijs worden behandeld
4. Schoolpsychologie en beroepsontwikkeling: wat kan een toegepast psycholoog betekenen binnen het onderwijs
PARAGRAAF 1.1: SCHOOLORGANISATIE EN -WETGEVING
Er is de afgelopen jaren veel gebeurd en veranderd binnen het onderwijs. Zo zijn er bijvoorbeeld een aantal belangrijke politieke
besluiten genomen die ervoor zorgen dat het onderwijs vandaag de dag op deze manier in elkaar steekt. De vorige eeuw komt ter
sprake en daarbij wordt dieper ingegaan op de volgende wetgevingen:
1. De leerplichtwet (1900)
2. De wet op het bijzonder onderwijs (1920)
3. De Mammoetwet (1968)
4. Het vmbo (1999)
1. De leerplichtwet (1900)
Begin 1900 werd na een lange discussie toch eindelijk de leerplichtwet ingevoerd. De naam zegt het al: een wet die kinderen vanaf
hun 7e tot hun 13e leerplichtig maakt. Het wat mede bedoeld als maatregel om kinderarbeid tegen te gaan. Daar stond wel tegenover
dat ze een lange vakantie hadden, waar de kinderen op het platteland ingezet konden worden.
Tegenwoordig is het zo dat kinderen leerplichtig zijn van hun 5 e tot hun 16e jaar. Daarna is de leerplicht niet volledig afgelopen: er
geldt een partiële leerplicht. Dit houdt in dat de jongere een jaar lang minimaal twee dagen per week onderwijs volgt op een door de
minister aangewezen instellingen.
2. De wet op het bijzonder onderwijs (1920)
Vrijwel de hele negentiende eeuw werd gekenmerkt door de strijd voor vrijheid van onderwijs enerzijds en financiële gelijkstelling
anderzijds. In 1920 kon de strijdbijl worden begraven want sinds die tijd was er sprake van gelijkstelling van financiering. Iedereen
mocht op basis van levensbeschouwing of pedagogische visie een school oprichten. In de volgende paragraaf worden een aantal
bijzondere scholen in Nederland benoemd en toegelicht.
3. De Mammoetwet (1968)
In 1968 werd de Mammoetwet, ook wel Wet Voortgezet Onderwijs (VWO), ingevoerd. Deze wet werd ingevoerd MAVO
omdat men vond dat iedereen gelijke kansen moet krijgen, ongeacht uit welke sociale klasse je komt. Deze wet maakte
doorstroming dan ook mogelijk.
MBO
Na het lager onderwijs (de basisschool) kwamen kinderen in de zogenoemde brugklas: iedere leerling kreeg eenzelfde
basis waarna de leerling daarna moest kiezen voor een definitieve opleiding. De leerling kon dan bijvoorbeeld
HBO
doorstromen van de mavo naar de havo en van de havo naar het vwo of andersom. Hiernaast staan de mogelijke
doorstromingen schematisch weergeven.
MAVO HAVO VWO WO
WO
4. Het vmbo (1999)
Een recente ontwikkeling is dat het lager beroepsonderwijs, het speciaal voortgezet onderwijs en het meer algemeen vormen
onderwijs (mavo, lbo en svo) is samengevoegd en tegenwoordig het vmbo genoemd wordt. Dit staat voor Voorbereidend Middelbaar
Beroeps Onderwijs.
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur xJaninnn. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €4,48. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
