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Notes de cours

Lesnotities H1: inleiding

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Lesnotities H1: inleiding

Aperçu 2 sur 14  pages

  • 26 novembre 2021
  • 14
  • 2021/2022
  • Notes de cours
  • Els gadeyne
  • H1
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LuGi
H1 Leerstoornissen: een complex
probleem
1 Leerproblemen vs. leerstoornis
1.1 Omschrijving leerprobleem
Leerprobleem
 Problemen die personen ondervinden bij leren van cognitieve schoolse
vaardigheden
o Dus NIET algemene schoolse vaardigheden (aardrijkskunde etc)
o Dus COGNITIEVE schoolse vaardigheden (vanaf 1e lj)
o Hierbinnen: lezen, spellen, rekenen
 Andere stoornissen vallen niet onder noemer leerstoornissen/-problemen
o ADHD: heeft wel invloed bij leerproces LSR, maar is
concentratiestoornis
o dyspraxie: stoornis in motoriek vb schrijfmotoriek
o dysfasie: taalontwikkelingsstoornis (mondeling taalgebruik)
o => allemaal ruimer dan leerstoornis, breder dan cognitieve schoolse
vaardigheden

1.2 Omschrijving leerstoornis (ingebed in leerproblemen)
Leerstoornis = specifieke soort leerprobleem




Schema leren:

 INTERN (INDIVIDU): interesse, motivatie nodig
o 1) Algemene mogelijkheden en beperkingen
 Cognitieve vaardigheden (LSR)
 Intelligentie, gezichts- of gehoorprobleem

,  Anderstaligheid
 Sociaal-emotionele problemen


o 2) Specifieke mogelijkheden en beperkingen
 Deelcomponenten van lezen, spellen, rekenen
 Als hiermee iets aan de hand, dan ‘PRIMAIR LEERPROBLEEM’
of ‘LEERSTOORNIS’
 EXTERN (OMGEVING)  afh van omgeving, andere dingen leren
o 1) Brede leeromgeving:
 NIET specifieke schoolse context, maar brede leefomgeving
 Gezin, ouders, werelddeel
 Geven of ontnemen reeds kansen om tot leren te komen
o 2) Enge leeromgeving
 Heeft moeite om klas in hand te houden
 Heeft technische problemen om studenten thuis te bereiken
 Etc
 => stel probleem met iets (alles buiten primair leerprobleem), dan
‘SECUNDAIR LEERPROBLEEM’



2 Criteria ter definitie van leerstoornis
2.1 Klassieke benadering
= adhv ‘DISCREPANTIECRITERIUM’.
Vroeger: “Er is een verschil tss verwachting (hoog) en prestatie (laag), potentieel
is hoger dan prestatie”.
VB: kind algemeen cognitief oke, maar onverwacht verschil bij L,S,R => vanuit
deze intuïtie (onverwacht), definitie opgesteld om kinderen met leerstoornis te
definiëren
DEF (discrepantie): leerstoornis = zichtbaar en onverwacht verschil tussen
 1) wat men verwacht/ dacht dat kind in potentie had
 2) Wat we zien/ wat actuele prestatie is ovv LSR
=> Hoe dit nu meetbaar maken? Wat is een 'groot' verschil? Best
gestandaardiseerde scores afnemen. Meetschalen moet je met elkaar kunnen
vergelijken. Gauss-curve: hoe onze vaardigheden verdeeld zijn over de populatie.
Het moeten genormeerde meetschalen zijn.
 STAP 1) Potentiële kan je niet zien (is wat er in zit, en hopelijk later uit
komt)
o Definitie potentieel schoolsucces nodig
o  Intelligentie standaard scores
 Gauss curve
 Gem = 100, SD = 15
o  omzetten in z-scores (GEM = 0, SD =1) = situeren tov normgroep
o Zo z-score kind potentie
 STAP 2) toetsen op school vergelijken voor actuele schoolprestaties

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