Resume
Samenvatting Krachtig Kijken Naar Kinderen en Jongeren
- Établissement
- Arteveldehogeschool (Artevelde)
Uitgebreide samenvatting van het vak 'KKKJ' gegeven in het eerste jaar Pedagogie van het Jonge Kind aan Arteveldehogeschool
[Montrer plus]
Vendeur
S'abonnerAperçu du contenu
Krachtig Kijken naarKinderen en Jongeren
MODULE 1
INNE KESTELIJN
, 1
Inhoudsopgave
HOOFDSTUK 1: INLEIDING ................................................................................................................................ 5
1 RIJKE VERWONDERING............................................................................................................................. 5
2 DE PEDAGOGIEK VAN HET KIJKEN, LUISTEREN EN INSPELEN................................................................. 5
HOOFDSTUK 2: SPELEN EN HET BELANG VAN SPELEN .................................................................................... 5
1 WAAROM SPELEN KINDEREN? ................................................................................................................. 5
1.1 WAAROM SPELEN KINDEREN, JONGEREN EN WIJ? ...........................................................................................................6
1.2 VRIJ SPELEN IS DÉ FOCUS! ................................................................................................................................................6
2 SPEELVORMEN .......................................................................................................................................... 6
2.1 INLEIDING ........................................................................................................................................................................6
2.2 SPEELVORMEN IN EEN SCHEMA ........................................................................................................................................6
3 SPELEN ÉN SPELEN .................................................................................................................................. 10
3.1 SPELEN VERSUS SPEL ..................................................................................................................................................... 10
3.2 ABC VAN SPELEN ......................................................................................................................................................... 10
3.3 PJK-VISIE OVER VRIJ SPELEN ......................................................................................................................................... 11
3.3.1 Extra: het verhaal van De Stip – zie powerpoint ............................................................................................ 11
4 SPELEN EN ONTWIKKELING .................................................................................................................... 11
4.1 SPELEN IS ONT-WIKKEL-EN...................................................................................................................................... 11
4.1.1 De Flow ................................................................................................................................................................. 12
4.1.2 Vygotsky en de zone van de naaste ontwikkeling .......................................................................................... 13
4.2 KWALITEITSVOLLE INTERACTIE IN DE VOORSCHOOLSE KINDEROPVANG ......................................................................... 13
4.2.1 MeMoQ – zie bijlagen Canvas ......................................................................................................................... 14
HOOFDSTUK 3: HET KRACHTIG KIND EN KIND ALS ONDERZOEKER ............................................................ 15
1 HET KRACHTIG KINDBEELD ..................................................................................................................... 15
2 EVOLUTIE BEGELEIDERSSTIJL................................................................................................................... 15
3 HET KIND EN DE JONGERE ALS ONDERZOEKER .................................................................................... 16
4 REGGIO EMILIA: EEN PEDAGOGISCHE VISIE DIE AANSLUIT BIJ HET KRACHTIG KINDBEELD ............... 17
4.1 GESCHIEDENIS .............................................................................................................................................................. 17
4.2 DRIE PEDAGOGEN ........................................................................................................................................................ 17
5 DE PEDAGOGISCHE CYCLUS ................................................................................................................... 18
6 DE BEGELEIDER ALS ONDERZOEKER ...................................................................................................... 18
HOOFDSTUK 4: ERVARINGSGERICHT WERKEN .............................................................................................. 18
1 ERVARINGSGERICHTHEID ....................................................................................................................... 18
2 WELBEVINDEN EN BETROKKENHEID ....................................................................................................... 19
2.1 WELBEVINDEN .............................................................................................................................................................. 20
2.2 BETROKKENHEID ........................................................................................................................................................... 21
3 KWALITEITSVOL WERKEN........................................................................................................................ 21
3.1 DE MEMOQ ................................................................................................................................................................ 21
3.1.1 Pedagogisch raamwerk ...................................................................................................................................... 22
3.1.2 De nulmeting......................................................................................................................................................... 22
3.1.3 Zelfevaluatie-instrument ..................................................................................................................................... 22
HOOFDSTUK 5: KIJKEN, LUISTEREN EN DOCUMENTEREN ............................................................................. 23
Krachtig Kijken naar Kinderen en Jongeren MODULE 1 Inne Kestelijn
, 2
1 KIJKEN EN LUISTEREN ............................................................................................................................. 23
1.1 HOE OBSERVEREN? ....................................................................................................................................................... 23
1.1.1 Afstandelijk/zittend observeren ........................................................................................................................ 23
1.1.2 Participerend/werkend observeren ................................................................................................................... 23
1.2 GEDRAGSVORMEN ....................................................................................................................................................... 24
1.2.1 Overleggen met anderen ................................................................................................................................... 24
2 ONDERZOEKEN EN DOCUMENTEREN .................................................................................................... 25
2.1 WAAROM DOCUMENTEREN? ........................................................................................................................................ 25
VOORDELEN VAN DOCUMENTEREN .............................................................................................................................................. 25
2.2 FILMISCH VERSLAG (BLZ. 49) ........................................................................................................................................ 26
2.2.1 Scoren van welbevinden en betrokkenheid ...................................................................................................... 26
3 REFLECTEREN........................................................................................................................................... 28
HOOFDSTUK 6: EMOTIONELE ONDERSTEUNING ............................................................................................ 30
4 HET BEGRIP BEHOEFTE ............................................................................................................................ 30
5 BEHOEFTEPIRAMIDE VAN MASLOW ....................................................................................................... 30
6 BEHOEFTEN VAN HET KRACHTIGE KIND OF JONGERE ......................................................................... 31
6.1 ZIEN VAN BEHOEFTEN! .................................................................................................................................................. 31
7 HET BEGRIP SENSITIEVE RESPONSIVITEIT ............................................................................................... 32
7.1 HYPOTHESES OVER GEVOELENS, PERCEPTIES EN BEHOEFTEN.......................................................................................... 32
8 GEVOELENS ............................................................................................................................................. 33
9 EMOTIONELE ONDERSTEUNING CONCREET........................................................................................... 33
9.1 MEELEVEN, VERWOORDEN, RUIMTE GEVEN AAN HET GEVOEL ....................................................................................... 33
9.2 WAT KUNNEN WE INZETTEN? ....................................................................................................................................... 33
HOOFDSTUK 7: EDUCATIEVE ONDERSTEUNING: SPEELIMPULSEN ................................................................. 34
1 HET BELANG VAN EDUCATIEVE ONDERSTEUNING VOOR ELK KIND, ELKE JONGERE ......................... 34
2 HYPOTHESEN OVER INTERESSES BIJ KINDEREN EN JONGEREN ............................................................ 35
3 SPEELIMPULS: REMEMBER!....................................................................................................................... 35
3.1 SPEELIMPULS: DO’S & DONT’S ...................................................................................................................................... 35
3.1.1 Betrokkenheid (en welbevinden) verhogen door het vrij spelen te verrijken! ............................................. 35
3.1.2 Wanneer en hoe verrijken? ................................................................................................................................ 35
3.1.3 Mogelijke speelimpulsen ..................................................................................................................................... 35
4 SPEELIMPULSEN VOOR BABY’S ............................................................................................................... 36
4.1 SENSO-MOTORISCH PRIKKEN MÉT GEDULD ................................................................................................................... 36
4.2 TASTZIN ........................................................................................................................................................................ 36
4.3 TASTZIN PRIKKELEN ....................................................................................................................................................... 36
4.4 GEHOOR...................................................................................................................................................................... 37
4.4.1 Gehoor prikkelen ................................................................................................................................................. 37
4.5 ZIEN ............................................................................................................................................................................. 37
1.1.1 HET ZIEN PRIKKELEN ...................................................................................................................................................... 37
4.6 PROEVEN...................................................................................................................................................................... 37
4.7 RUIKEN ......................................................................................................................................................................... 37
1.1.2 GEUR PRIKKELEN ........................................................................................................................................................... 37
ZIE OOK TIPS (BLZ. 73-74) ....................................................................................................................................................... 38
5 ACTIEF-STIMULERENDE BEGELEIDERSSTIJL – SPEELIMPULSEN VANUIT DE TWEEDE PEDAGOOG ......... 38
5.1 WEES KRITISCH VOOR JEZELF EN ANDEREN ................................................................................................................... 38
Krachtig Kijken naar Kinderen en Jongeren MODULE 1 Inne Kestelijn
, 3
6 GOUDEN TIPS DIE JE NU AL ZOU WILLEN MEEGEVEN AAN PEDAGOGISCHE PROFESSIONALS ZIJN…
38
HOOFDSTUK 8: EDUCATIEVE ONDERSTEUNING: TAALONDERSTEUNING ..................................................... 39
1 WAAROM IS TAAL ZO BELANGRIJK? ..................................................................................................... 39
2 EDUCATIEVE ONDERSTEUNING: TAAL ................................................................................................... 39
3 HOE VERWERVEN KINDEREN TAAL? ...................................................................................................... 39
3.1 WAT BETEKENT DAT VOOR ONS? ................................................................................................................................. 40
4 ALGEMENE TAALSTIMULERENDE ADVIEZEN .......................................................................................... 40
4.1 TAALSTIMULERING VOOR DE ALLERJONGSTEN............................................................................................................... 40
4.2 TAALSTIMULERENDE ADVIEZEN VOOR ALLE KINDEREN..................................................................................................... 40
5 VRAGEN STELLEN .................................................................................................................................... 41
6 EEN GOED TAALAANBOD GEVEN – TIPS ............................................................................................... 41
EXTRA: VERHALEN .......................................................................................................................................... 42
1 HOE KIES IK EEN BOEK?.......................................................................................................................... 42
2 LEEFTIJD: BABY........................................................................................................................................ 42
3 LEEFTIJD: PEUTER .................................................................................................................................... 42
4 LEEFTIJD: KLEUTER .................................................................................................................................. 42
5 EN WAT MET OUDERE KINDEREN? ......................................................................................................... 42
6 KIES WIJS! ................................................................................................................................................ 43
HOOFDSTUK 9: PRIKKELENDE MATERIALEN EN RUIMTES!............................................................................. 43
1 EDUCATIEVE ONDERSTEUNING – TAAL ONDERSTEUNEN VIA SPELEN ................................................. 43
1.1 TAALSTIMULERENDE ADVIEZEN ....................................................................................................................................... 43
2 PRIKKELENDE MATERIALEN .................................................................................................................... 43
2.1 PEDAGOGISCHE CYCLUS .............................................................................................................................................. 43
2.2 MATERIALEN INZETTEN OM BETROKKENHEID TE VERHOGEN ........................................................................................... 44
2.3 LEREN VAN MATERIALEN (ZOOMSESSIE – DIA 19) ......................................................................................................... 44
2.4 SOORTEN MATERIALEN ................................................................................................................................................. 45
2.4.1 Klassiek speelgoed .............................................................................................................................................. 45
2.4.2 Voorwerpen uit het dagelijks leven ................................................................................................................... 45
2.4.3 Levensechte materialen........................................................................................................................................ 45
2.4.4 Natuurlijke materialen ......................................................................................................................................... 45
2.4.5 Recuperatiematerialen......................................................................................................................................... 46
2.4.6 Materialen die verwondering opwekken .......................................................................................................... 46
2.5 PEDAGOGISCHE CYCLUS INZETTEN OM WB/BT TE VERHOGEN VIA MATERIALEN/RUIMTE ............................................. 46
2.6 MATERIALEN DOOR EEN PEDAGOGISCHE BRIL ............................................................................................................... 46
2.7 PRIKKELENDE (BINNEN)RUIMTE ....................................................................................................................................... 46
2.7.1 “Goede ruimte” houdt rekening met 6 noden .................................................................................................. 46
2.8 PRIKKELENDE BUITENRUIMTE .......................................................................................................................................... 48
HOOFDSTUK 10: RISICOVOL SPELEN .............................................................................................................. 49
1 PARADIGMASHIFT: VAN ZO VEILIG MOGELIJK NAAR ZO VEILIG ALS NODIG .................................... 49
1.1 ZO VEILIG MOGELIJK? .................................................................................................................................................. 49
1.2 ZO VEILIG ALS NODIG! ................................................................................................................................................. 49
1.3 (TEGENSTRIJDIGE) VERWACHTINGEN?........................................................................................................................... 50
2 RISICO VOL SPELEN IS… ......................................................................................................................... 50
Krachtig Kijken naar Kinderen en Jongeren MODULE 1 Inne Kestelijn
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur innekestelijn. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €4,89. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
66579 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans