Samenvatting Handboek Jeugdhulpverlening en College-aantekeningen
4 vues 0 fois vendu
Cours
Inleiding Orthopedagogiek
Établissement
Rijksuniversiteit Groningen (RuG)
Book
Handboek Jeugdhulpverlening
Samenvatting mist alleen H11 van het boek, die wordt wat later behandelt en alleen nog het laatste college mist bij de aantekeningen, maar verder is het uitgebreid.
Samenvatting en hoorcollege Leerling, onderwijs , begeleiding deel 2 (handboek jeugdhulpverlening)
Samenvatting week 8 - Verdieping in de orthopedagogiek
Samenvatting Leerling, Onderwijs en Begeleiding - Hoorcolleges & literatuur
Tout pour ce livre (44)
École, étude et sujet
Rijksuniversiteit Groningen (RuG)
Bachelor Pedagogische Wetenschappen
Inleiding Orthopedagogiek
Tous les documents sur ce sujet (13)
Vendeur
S'abonner
chfreriks
Aperçu du contenu
Handboek jeugdhulpverlening
Inleiding:
Problematische opvoedingssituaties: opvoeders/buitenstaanders menen dat ontwikkeling
als gevolg van de opvoeding wordt geschaad // gewenste opvoeding wordt niet bereikt,
wat als probleem ervaren wordt.
- Intern gedefinieerd
- Extern gedefinieerd
Interne problematische opvoedingssituaties:
1) Opvoeder acht dat opvoeding in bepaalde richting gaat
2) Opvoeder denkt dat ontwikkeling niet gunstig gaat/zal gaan
3) Opvoeder ziet geen bevredigende middelen zodat de ontwikkeling nog gunstig zal
gaan
4) Gunstige middelen niet binnen een bepaald termijn te vinden
Externe problematische opvoedingssituaties:
1) Buitenstaander vindt gunstig verloop ontwikkeling belangrijk
2) Constateert/verwacht geen gunstig verloop van de ontwikkeling
o Persoonlijke waarden/(voor)oordelen maatstaaf van afweging
o Afweging gebaseerd op waarden en opvoedingsdoelen
3) Ongewenste ontwikkeling door de opvoeding
4) Gedrag zal niet in positieve zin in acceptabel termijn veranderen (van opvoeder)
Oorzaken problematische opvoeding:
1) Hoe opvoeders opvoeden
2) Kenmerken kind/ouders/context
3) Interactie tussen 1 en 2
Primaire opvoedingsproblemen: opvoeding die nodig is gaat mis of wordt verkeerd
geschat. Pedagogische vraag wordt verkeerd ingeschat.
Secundaire opvoedingsproblemen: kenmerken van kind/ouders/context
Belangrijk: er is sprake van wederzijdse beïnvloeding (Dus ouders<-->kind)
Orthopedagogiek:
- Studie van het handelen in als problematisch omschreven opvoedingssituaties
- Handelingswetenschap
- Streven naar zo hoog mogelijke mate participatie in samenleving
Laatste hoofdstuk:
Waarom POS niet meer centraal is:
- Onderzoeksterrein niet meer scherp genoeg afgegrensd
- Ouders als schuldigen
- Niet internationaal ingeburgerd
DSM-5:
- Sluiten aan bij internationale strekking
- Beperkingen
o Onderscheid ziek/gezond of wel/niet problematisch houdt geen verband
met waarheid
o Heterogeniteit binnen een klasse van problemen
o Beperkte bruikbaarheid predictie
o Dynamiek over hoofd gezien
o Weinig handvatten van de aanpak van problemen
,Handboek jeugdhulpverlening
ICF:
- Perspectieven:
1) Mens als organisme (inclusief afwijkingen/stoornissen)
2) Het menselijk handelen
3) Deelname aan samenleving
- Combineert medisch en sociaal in een model
- Functioneren van ieder persoon classificeren
- Niet gebaseerd op defectmodel
- Geen onderscheid tussen lichamelijk en psychisch functioneren
- Legt sterk nadruk op gelijke aandoening zeer verschillende beperkingen
Hoofdstuk 1: Gedrags- en emotionele problemen:
Kinderen met gedrags- en/of emotionele problemen: abnormaal/ongewoon emotie of
gedrag vertonen ook kinderen met lichamelijke klachten wat niet verklaard kan worden
met ziekten
Voordat men gedrag/emoties problematisch te noemt:
- Ontwikkelingsperspectief
- Continuumgedachte: ieder heeft zoiets wel eens (koppig, opstandig etc.)
- Context: gedrag & emotie niet los van elkaar zien
- Informant: ouders schatten gedrag anders in
Classificeren: systematisch ordenen en groeperen
- Gemeenschappelijke taal voor communicatie
- Op eigenschappen
Diagnostiek: inzicht in de individuele problematiek
Klinisch-psychische classificatiesysteem:
- Stoornissen: onafhankelijk en duidelijke afgelijnde ziekte-entiteiten
o Elk heeft diagnostisch en differentiaal-diagnostische criteria
o ICD- en DSM-systeem:
Doel: problematiek beschrijven en classificeren
Uitgebreid overzicht klinische geestelijke gezondheidsstoornissen
Leeftijdsbereik onbegrensd
Leunen op medisch model (iedere stoornis aparte oorzaak)
Alles-of-niets karakter
Niet zeker of valide in andere culturen
Empirisch-statistische classificatiesysteem:
- Psychometrische invalshoek
- Directe afleiding uit empirie
- ASEBA
o Gedragsvragenlijsten
CBCL: ouders van 6-18 jaar (1,5-5 jaar aparte versie)
TRF: leraren van 6-18 jaar (1,5-5 jaar aparte versie)
YSR: door jongeren zelf 11+ jaar
o Wordt gekeken ten opzichte van anderen
o Dimensionaal
o Resultaten: niet nodig om nieuwe normen te ontwikkelen
o Dimensioneel + comorbiditeit tussen schalen minder scherpe
diagnosestelling
,Handboek jeugdhulpverlening
Epidemiologie: systematische studie naar de prevalentie en verspreiding
- Prevalentie specifiek > algemeen
- Problemen hangen nauw samen met demografische variabelen
- Problemen stabiel
Ontwikkelingspathalogie: problemen (waar men hulp voor zoekt) hebben een lange
voorgeschiedenis, factoren beïnvloeden elkaar continu
Uitgangspunten:
- Multicausaliteit van gedragsproblemen (vroeger monocausaliteit)
- Operationalisering in termen van risicofactoren
- Cumulatiehypothese meer risicofactoren leidt tot meer gedragsproblemen
Niveaus protectieve- en risicofactoren
- Kind, gezin en bredere omgeving
Factoren ter verklaring van de problemen: biologisch & leerervaringen
Biologisch:
- Invalshoeken:
o Gedragsgenetica
Recent: identificatie van genen die betrokken zijn bij problemen
Pathofysiologische kennis (risicogenen en aanwezigheid van
de problemen)
Genoomwijde associatiestudies: hypothesevrij een verband
opzoeken
o Neuroanatomisch
Disfuncties op niveau van de structuur van hersenen
o Neurofunctioneel
Niet optimale activatie van bepaalde hersenregio’s
o Neurochemisch
Chemische processen in hersenen en gedrag (bv. hormonen)
- Vooruitgang biologisch paradigma:
o Technologische ontwikkeling van ingenieuze beeldvormingstechnieken
o Uitdaging om modellen uite te werken zodat validiteit vergroot
Leerervaringen:
- Centrale leermechanismen binnen leerproces
o Klassieke conditionering: twee gebeurtenissen gekoppeld + verwacht)
o Operante conditionering: hoe mensen leren te reageren op bepaalde
stimuli
- Patterson’s theorie over agressie:
o Agressief gedrag: vrucht van leerproces tussen opvoeder en kind
o Vaste patronen
o The child runs the familie (coërcief)
Schreeuwen voor zin zodat moeder toegeeft
- Belangrijke opvoedingsgedragingen:
o Monitoring: op hoogte van de activiteiten
o Consequent straffen
o Duidelijke regels
o Positieve betrokkenheid
o Positieve bekrachtiging
o Relatie binnen gezin ook belangrijk
, Handboek jeugdhulpverlening
Chaotisch pathologisch-
Te gehecht (kluwengezinnen) disfunctioneel
Gehechtheidstheorie:
- Veilig hechten: ouders proberen consistent op ondersteunende en zorgende
manier het kind te helpen
o Kinderen zoeken daardoor sneller hulp bij hen
- Onveilig hechten: verliezen van vertrouwen in ouderlijke zorg
o Ligt aan hoe de kinderen ermee omgaan
- Angstig hechten: wel zorg willen, maar bang voor afwijzing zijn
Soorten diagnostiek:
- Classificerend
1) Emotioneel- of gedragsprobleem bepalen
2) Problematiek bepalen
Communicatie tussen hulpverleners makkelijker
Wegnemen schuldgevoel bij ouders en kind
- Verklarend
o Waar probleem ontstaat
o De factoren eerder benoemd (biologisch & leerervaringen)
- (be)handelingsgericht
o Doel: inzicht in verschillende factoren die samenhangen met problemen +
achterhalen hoe probleem verminderen/elimineren
o Stap ver dan de andere soorten
o Verschillende benaderingen
Kwaliteit van interventie? effectladder
1) Descriptief
2) Theoretisch
3) Eerst empirisch
4) Goed empirisch
5) Sterk empirisch
Theoretische perspectieven op behandeling:
- Psychodynamische visie: intrapsychische conflicten uit verleden
o Spel- en gespreksanalytische technieken
Kleine hans (Freud)
Intensief, langdurig, duur
Weinig rekening met verandering omgevingsfactoren
Weinig gecontroleerde studies
- Cognitieve gedrastherapeutische behandelingsmodel
o Problemen: tekort aan gedrag
Te weinig/verkeerde ervaringen
o Tegenwoordig gebaseerd op sociale leertheorie
o Programma’s Patterson: ouderlijke disciplinering herstellen op niet-
dwingende manier
o Programma’s Webster-Stratton: positieve ouder-kind interactie, stimuleren
sociale competenties en positief gezinsklimaat (+warme relatie)
- Systeem- of gezinstherapeutische benadering
o Gezin staat centraal
o Relationeel
o Elk gezinslid is cliënt
o Met gehele gezin moet wat gebeuren
o Verleden minder belangrijk
- Orthopedagogische behandeling
o Directe betrokkenheid
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur chfreriks. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €5,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
