Resume
Samenvatting examenvoorbereiding didactische vorming 3
- Cours
- Didactische Vorming
- Établissement
- Thomas More Hogeschool (tmhs)
Volledige samenvatting van de cursus didactische vorming 3. Docente Leen Buts
[Montrer plus]
Aperçu du contenu
ExamenvoorbereidingDidactische vorming 3
1. Differentiatie
1.1. Leerdoelen
De student kan beargumenteren waarom binnenklasdifferentiatie noodzakelijk is
in het lager onderwijs.
De student kan uitleggen wat externe en interne differentiatie betekent.
De student kan de onderdelen van BKD-leer-kracht model toelichten.
De student kan mogelijkheden geven om in te spelen op verschillen in interesses,
leerstatus en leerprofiel (didactische toepassingen).
De student kan de begrippen basisdoelstellingen en differentiële doelstellingen
(verdiepen en verbreden) toelichten aan de hand van concrete voorbeelden.
De student kan de taxonomie van Bloom toelichten in het kader van differentiatie
naar verdieping.
De student kan handleidingen kritisch bekijken in het licht van differentiatie.
De student kan oefeningen en ondersteunende materialen selecteren op maat van
een specifieke leerling of leerlingengroep.
De student kan aangeven welk materiaal er voorhanden is om gericht te
differentiëren en remediëren.
De student kan het BHV-model uitleggen aan de hand van een voorbeeld.
De student kan aangeven voor welke lessen en onder welke voorwaarden het
BHV-model geschikt is.
De student kan het DHV-model uitleggen aan de hand van een voorbeeld.
De student kan het BHV -en DHV-model correct toepassen op een les.
De student kan de 4-sporenaanpak uitleggen aan de hand van een voorbeeld.
1.2. Wat is differentiatie?
1.2.1. Omdat kinderen verschillend zijn
1.2.1.1. Waarom differentiëren we?
- Omdat er veel verschillen zijn in 1 leeftijdsgroep en het traditionele
leerstofjaarklassensysteem is afgestemd op een gemiddelde leeftijd.
o Ontwikkelingsniveau
o Interesse
o Tempo
o Sociale vaardigheden
o Emotionele beleving
o Mogelijkheden tot zelfstandigheid
1.2.1.2. Wat is differentiëren dan?
- Differentiëren = maatregelen durven stellen die ingaan tegen het ‘bekende’.
Je gaat zoveel mogelijk verschillen in rekening brengen.
, 1.2.1.3. Wat is het gevolg van differentiatie?
- Een kind dat vorderingen maakt in eigen tempo, eigen niveau en eigen
interesse. (Maximale kansen tot ontplooiing)
1.2.2. Verschillende vormen van differentiatie.
1.2.2.1. Geef het verschil tussen Externe differentiatie en interne
differentiatie
- Externe differentiatie = maatregelen die genomen kunnen worden op niveau
van school, scholengroep of onderwijsstructuur
- Interne differentiatie = verschillen binnen de klasgroepen
1.3. Binnenklasdifferentiatie (interne differentiatie)
1.3.1. Definitie binnenklasdifferentiatie.
1.3.1.1. Geef de definities
- Binnenklasdifferentiatie = is het proactief (anticiperen op potentieel dat zich
aanbiedt), positief (verschillen als meerwaarde zien) en planmatig (aanpak
bewust plannen) omgaan met verschillen tussen leerlingen in de klas met
oog op het grootst mogelijke leerrendement voor elke leerling in functie van
motivatie, leerwinst en leereffeciëntie
1.3.1.2. Is binnenklasdifferentiatie een techniek of een visie?
- Een visie
o Manier van denken over onderwijs en leren
o De praktijk van het lesgeven
1.3.2. BDK-leer-kracht model.
1.3.2.1. Wat is het BDK-leer-kracht model?
- Model dat toont hoe de leerkracht positief, proactief en planmatig kan
omgaan met verschillen tussen leerlingen met oog op het grootst mogelijke
leerrendement van elke leerling.
, 1.3.2.2. Geef het BDK-leer-kracht model.
1.3.2.3. Tekst ‘In school en klaspraktijk’ (pagina 13-20)
1.4. Didactische toepassingen
1.4.1. Verschillen in interesses (leermotivatie).
1.4.1.1. Op welke manieren kan je differentiëren in verschillen in
interesses?
- Keuzes bieden
o Manieren
Verschillende manieren waarop een vooropgesteld doel op wordt
verkent
Verschillende interessegebieden
Verschillende verwerkingsopdrachten
Leerlingen geven aan wat ze willen leren over een bepaald thema
Verschillende manieren van presenteren aan de groep
o Voordelen
Keuzebekwaamheid activeren, stimuleren en ontwikkelen
Zichzelf inschatten
Talenten ontdekken en gebruiken
Leerproces in handen nemen
Motivatie verhogen
- Aansluiten bij bestaande interesses
o Aandachtspunt
Interesses achterhalen
- Nieuwe interesses aanspreken
o Manier
Vorm van de taak sluit aan bij media die hun leefwereld
vertegenwoordigen. (Wekt interesse voor nieuwe inhouden)
o Aandachtspunt
Motiverende uitleg
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur fienvandenbrande. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €4,99. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
52928 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans