Resume

Samenvatting Fonetiek en Psycholinguïstiek (Van Snick)

1 fois vendu

Cours
Fonetiek En Psycholinguïstiek

Établissement
Hogeschool Gent (HoGent)

Ik heb het deel van mevrouw Van Snick samengevat. Hierbij zijn de opmerkingen en eventueel mogelijke examenvragen ook opgelijst in aparte kaders. De afbeeldingen zijn ook altijd benoemd en er is altijd een terugkoppeling van waar deze toe behoort. Ik heb hier een 15/20 voor gehaald. Veel succes...

[Montrer plus]

Aperçu 4 sur 37 pages

Voir l'exemple

Publié le 13 janvier 2022
Nombre de pages 37
Écrit en 2020/2021
Type Resume

Fonetiek en Psycholinguïstiek
Inhoudsopgave
i. Communicatie......................................................................................................................................2
ii. Productie en comprehensie................................................................................................................2
iii. Vorm, inhoud en gebruik...................................................................................................................3
iv. Spreken en verstaan..........................................................................................................................4
ii. Sonorante spraakklanken...................................................................................................................5
iii. Obstruente spraakklanken.................................................................................................................5
iv. Indeling van de spraakklanken en fonetische tekens.........................................................................6
v. Coarticulatie en assimilatie.................................................................................................................8
vi. Klankdistributie en frequentie van voorkomen..................................................................................9
vii. Spraakklanken herkennen.................................................................................................................9
i. Kenmerkdetectoren...........................................................................................................................10
viii. De eenheid van perceptie..............................................................................................................10
ix. Bottom-up vs Top-down..................................................................................................................10
x. Woordherkenning.............................................................................................................................11
i. Geschreven woorden herkennen: lezen............................................................................................12
xi. Priming.............................................................................................................................................12
xii. Informatie uit zinsverband halen....................................................................................................13
xiii. Boodschappen begrijpen................................................................................................................14
xiv. Boodschappen opstellen................................................................................................................14
xv. Formuleren.....................................................................................................................................15
i. Woorden vinden................................................................................................................................15
xvi. Woorden ordenen..........................................................................................................................16
xvii. Woorden morfo-fonologisch vormen............................................................................................16
xviii. Foneren en articuleren.................................................................................................................16
i. Ademvolumes....................................................................................................................................19
ii. Fonatie..............................................................................................................................................21
i. Glottale cyclus en laryngaal brongeluid.............................................................................................24
iii. Resonantie.......................................................................................................................................32
i. Resonantie bij sonoranten.................................................................................................................33

unoconv_1397623151.docx
1

, i. Communicatie
Vooral Oraal-aurale communicatie

 Verbaal vs Non-verbaal
o Vb. lied, lezing vs verveeld kijken, zwaaien
 Mondeling vs Schriftelijk
o Fluiten, spreken vs krant, poster
 Eenzijdig vs Tweezijdig
o Speech, krant, boeken vs discussie, forum

Geef een vb. v. volgende communicatievormen:

Verbaal, mondeling en eenzijdig: Radio

Non-verbaal, mondeling en tweezijdig: Gebaar van niets weten

Non-verbaal, schriftelijk en eenzijdig: Politieagent gebaar

Verbaal, schriftelijk en tweezijdig: brief naar iemand waarvan je weet dat die persoon gaat
antwoorden

ii. Productie en comprehensie
Communicatiemodel zie

Figuur 1- 1

Interne vs externe ruis:
Intern: wordt veroorzaakt door interne factoren bij de ontvanger, zoals emoties, irritaties en
vooroordelen. (Zaken die in het hoofd van de ontvanger spelen)
Vb.
 Syntactische ambiguïteit: Dubbelzinnigheid binnen een bepaalde zin
vb. Dit is een schilderij van mijn zus.

Hoeveel betekenissen heeft deze zin…

Extern: wordt veroorzaakt door externe factoren
Vb. Lawaai door werkzaamheden in het gebouw, geklets van twee mensen

Totale communicatie: De idee om alle communicatiekanalen te gebruiken, ook in de opvoedingen
van dove of intellectueel minder begaafde kinderen

unoconv_1397623151.docx
2

,  Kinderen gebruiken deze totale communicatie al in hun beginfase van de taalontwikkeling
(Pas later gebruiken ze auraal-orale communicatie)
 McGurkeffect: De interpretatie die in de menselijke hersenen plaatsvindt, is van cruciaal
belang voor de perceptie van de spraak.

Boodschap coderen: relatie tussen voorwerp en code

 1(=verwijst naar) relatie tussen het ding en het mentale concept is gevolg van cognitieve
ontwikkeling

 2(=symboliseert) relatie tussen mentale concept en teken is gevolg van taalontwikkeling

 3(=staat voor) relatie tussen voorwerp en teken is willekeurig

 Uitzonderingen: onomatopeeën en iconische gebaren

Nonvocaal Vocaal
Gebaren (gestueel) Schrift (grafisch) (oraal-auraal)
Symbolisch Gebarentalen, Orthografie (=alfabet), Praten, zingen
gebarensystemen, Blisssymbolen,
vingerspelling pictogrammen
Pre-symbolisch Uitbeelden met Tekeningen, foto’s Vocaliseren, brabbelen
vervangende
voorwerpen, aanwijzen
Niet-symbolisch Blikrichting houding of Lachen, huilen, gillen,
beweging zuchten
Waar horen smileys en emoticons thuis? ☺

iii. Vorm, inhoud en gebruik
 3 taaldimensies:
o Inhoudelijke dimensie: Taal gaat altijd ergens over
o Vormelijke dimensie: Om de inhoud aan te wijzen worden teken/symbolen gebruikt
o Utilitaire dimensie: Wordt als een bedoeling gebruikt (contact leggen)
 Taaldaden(= speech acts):
 Directieve: proberen anderen tot actie zetten
 Expressieve:
 Representatieve: bedoeling om info te geven
 Commissieve: jezelf tot acties zetten
 Declaratieve (performatieve): probeert om een institutionele
institutie te veranderen
 Opdat taaldaad geslaagd zou zijn, moet hij goed aangepast zijn!

unoconv_1397623151.docx
3

, 
Aan de bedoeling en omstandigheden (luisteraar, situatie, hetgeen al
gezegd is)
 Pragmatische vaardigheden: Mate waarin men in de sociale omgang taal als een instrument
kan gebruiken

iv. Spreken en verstaan

Figuur 2- 2 (Model voor de taalgebruiken in ons (naar Levelt en Rietveld & van Heuven)

Model van Levelt (Figuur 2 -2 (Model voor de taalgebruiken in ons (naar Levelt en Rietveld & van Heuven) )

 Functie: Functionele architectuur van de taalgebruiker in de mens blootleggen
 OPGELET!: Niet omdat de modules successief voorgesteld zijn dat het betekent dat ze enkel
na elkaar kunnen werken
o Kunnen ook parallel te werk gaan en mekaars werkzaamheden beïnvloeden :
 Vb. klank makkelijker herkennen als we al vermoeden hebben in welk woord
hij staat. (Woordherkenning bemoeit zich met de spraakklankherkenning
o Psycholinguïstische module KAN, maar HOEFT NIET, te corresponderen met een
hersenzone
 Of een model correct is kan geverifieerd worden met neuropsychologisch en
neurolinguïstisch onderzoek
 Onderste elementen in Figuur 2 -2 vergen de studie van fonetiek.
 Vb. psycholinguïstisch experiment: “The housewife cooked the chips”

unoconv_1397623151.docx
4

Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:

Qualité garantie par les avis des clients

Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.

L’achat facile et rapide

Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.

Focus sur l’essentiel

Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.

Foire aux questions

Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?

Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.

Garantie de remboursement : comment ça marche ?

Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.

Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?

Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur thibautvankerckhoven. Stuvia facilite les paiements au vendeur.